La parentalité à l'ère numérique : pratique et analyse d'une intervention en ligne avec un groupe de pères
Bibliographic record
Abstract
Ce mémoire s’inscrit dans le cadre d’une maîtrise en travail social réalisée à l’Université du Québec à Montréal. Il fait suite à un projet de recherche-intervention mené au sein du Centre pour l’Intelligence Émotionnelle en Ligne (C.I.E.L.). La question à la base de ce mémoire de recherche-intervention était la suivante : dans quelles mesures une intervention sociale coconstruite en ligne permet-elle : 1) d’expérimenter des pratiques d’aide mutuelle ; 2) de favoriser une prise de pouvoir dans l’exercice de la parentalité à l’ère numérique? À travers cette question, ce projet de recherche-intervention avait pour but de permettre à des pères de s’exprimer sur des difficultés rencontrées en lien avec l’utilisation des technologies numériques (TN) par leur(s) enfant(s). Dans un premier temps, il est question de la problématique entourant l’introduction des TN (ou écrans connectés) au sein des familles québécoises. En effet, avec l’augmentation de l’accès et l’utilisation de plus en plus courante des TN chez les enfants, les parents ont de plus en plus de préoccupations concernant les limites à fixer et les balises à suivre, pour bien accompagner leur progéniture dans les environnements numériques. À cet effet, une imposante littérature scientifique de plus en plus étoffée démontre les effets négatifs d’une utilisation excessive des écrans chez les enfants et les adolescent.es. Toutefois, ces études proposent rarement des solutions applicables à une réalité familiale devant ces nouveaux défis. Qui plus est, ces études exposent rarement le point de vue des pères, un angle mort souvent omis lorsqu’il est question de pratiques parentales. Au travers d’un cadre théorique basé sur une approche alliant des leviers d’interventions propres au modèle hybride autogéré et aide mutuelle, ainsi que ceux appartenant au modèle du groupe éducationnel, j’ai conçu et mené à terme une pratique d’intervention de groupe, en ligne, médiée par la plateforme de visioconférence Zoom. Après l’exposé des résultats ayant émané de l’activité d’intervention et l’analyse de ceux-ci, des recommandations sont formulées quant aux bonnes pratiques à implanter et aux questions à approfondir dans de futures études portant sur les interventions de groupe en ligne. Une des principales conclusions de ce mémoire a trait à la nécessité d’avoir des conditions d’accès, d’accessibilité et des compétences numériques partagées entre les membres du groupe. L’intervention de groupe en ligne est apparue favorable aux participants qui détenaient ces conditions, propices à la création d’un espace de parole au sein des pères participants. Les résultats confirment ceux d’études antérieures qui concluaient que les interventions à distance – entre autres celles se déroulant en ligne – pouvaient rendre accessibles l’aide mutuelle et l’empowerment entre les membres d’un groupe, nuancés par les conditions susmentionnées. Cette réalité met de l’avant un besoin de questionnement sur l’importance de considérer la présence des TN dans la pratique du travail social et des différentes branches de la pratique de l’intervention sociale – de groupe –, et de comment les intégrer rapidement dans la pratique. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : technologies numériques, paternité, intervention de groupe en ligne, empowerment, aide mutuelle, écrans
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.010 | 0.014 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.004 | 0.002 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.002 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.007 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".