De la gêne à la joie, de l’anxiété à la fierté : des émotions au service des échanges oraux dans les cercles d’auteur·es vécus par des enseignantes
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Cet article porte sur la question des émotions vécues par des enseignantes ayant fait l’expérience des cercles d’auteur·es (Vopat, 2009), un dispositif intégré d’apprentissage de l’écriture, de la lecture et de l’oral (Tremblay & Turgeon, 2019). Nous souhaitons illustrer comment ce dispositif contribue à la création d’un esprit de communauté basé sur l’écoute, le respect et la collaboration entre pairs, tant chez des personnes enseignantes que des élèves. Nous faisons l’hypothèse que les émotions, largement positives, vécues au fil des étapes des cercles d’auteur·es (Tremblay & Turgeon, 2022) contribuent à l’établissement d’un climat de confiance et de respect propice aux échanges oraux et à la collaboration et qu’en retour, ce climat favorise la présence d’émotions positives. Pour appuyer cette hypothèse, nous ferons appel à deux types de données : des questionnaires remplis par des enseignantes après qu’elles aient vécu chacune des étapes du dispositif, suivant le principe de l’approche expérientielle (Kolb, 1984), et des entrevues menées auprès de ces mêmes enseignantes après deux années de participation au projet. À travers l’analyse de ces données et leur mise en relation avec des études ayant porté sur le rôle des émotions en éducation, nous souhaitons montrer l’influence des émotions (notamment des émotions positives) vécues à travers le dispositif pour l’établissement d’un climat propice aux échanges oraux et à la collaboration entre pairs, qu’il s’agisse d’adultes ou d’enfants.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.001 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.000 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.000 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it