Desafíos emocionales y sociales de los estudiantes migrantes y su relación con las políticas públicas en Quebec y Salamanca
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Bibliographic record
Abstract
En el presente trabajo se especifican algunos de los desafíos emocionales y sociales que enfrentan los estudiantes migrantes en dos contextos sociales y escolares distintos: Quebec (Canadá) y Salamanca (España). A partir del estado del arte existente, inicia el estudio a partir de algunas limitaciones que enfrentan estos estudiantes durante sus procesos de adaptación e integración, en entornos donde no se cuestione la posibilidad de acceder a múltiples prestaciones de bienestar, las políticas educativas y sociales no siempre responden a las necesidades de los estudiantes migrantes. El discurso institucional proyecta una imagen favorable y acogedora para los estudiantes migrantes; sin embargo, de hecho, se evidencian múltiples barreras, como: costos elevados, cambios legislativos frecuentes por cambios de gobierno, poca compañía psicosocial y estrategias poco adaptadas a sus necesidades; lo que genera vulnerabilidad emocional y social que dificultan tanto la permanencia como el bienestar integral de los estudiantes migrantes. Desde una perspectiva crítica, se propone una reflexión de la brecha entre las políticas públicas establecidas y las experiencias concretas de quienes intentan integrarse a los sistemas educativos como estudiantes migrantes. Además, se plantea la urgencia de revisar las políticas para que sean más inclusivas, sostenibles y situadas.
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Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.001 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.003 | 0.001 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it