Le rôle des représentations limitantes sur la prise de décision de carrière de personnes étudiantes universitaires présentant un TDAH au cours d’une intervention en counseling de carrière groupal

Avec la hausse des diagnostics du Trouble Déficitaire de l’Attention avec ou sans Hyperactivité (TDAH) dans les milieux universitaires (Assocation québécoise interuniversitaire des conseillers aux étudiants en situation de handicap, 2018), des études ont démontré que les personnes étudiantes atteintes du TDAH seraient susceptibles de vivre des difficultés spécifiques, propres au diagnostic (Painter et al. 2008 ; Roberts, 2013 ; Gray et al., 2016). Ces difficultés peuvent les mener à se construire des représentations limitantes de leurs possibilités éducatives et professionnelles (Lagacé Leblanc, 2017 ; Kellison et al., 2010 ; Roberts, 2013. Les représentations de soi et les représentations du monde du travail jouent un rôle déterminant lors de la prise de décision de carrière (Gosselin, 2019). Celles qui sont limitantes, par exemple, le doute sur ses capacités à réussir, peuvent découler de stigmas entretenus dans les différents contextes sociaux où les personnes évoluent (Dionne et al., 2020). Elles risquent d’affecter négativement la manière dont les personnes étudiantes universitaires ayant un TDAH abordent le choix d’un domaine professionnel, la détermination de la formation nécessaire pour y accéder ou encore leur persévérance aux études. Ce mémoire porte sur l’étude de la modalité d’intervention en counseling de carrière groupal, choisie pour les avantages qu’elle est susceptible d’offrir à une population d’étudiantes et d’étudiants universitaires vivant avec un TDAH. L’intervention de groupe en counseling de carrière offre un espace favorisant à la fois l’exploration de soi et le soutien mutuel, ce qui peut contribuer à accroître la clarté vocationnelle et la confiance en ses capacités (Lent & Brown, 2008 ; Dionne, 2019). De plus, les facteurs thérapeutiques mis en lumière par Yalom (2005), tels que l’universalité, l’altruisme et l’apprentissage interpersonnel, renforcent le potentiel transformateur de ce type d’accompagnement. Le présent mémoire s’est amorcé avec une recension des écrits. À la lumière des informations recueillies, nous avons constaté, dans la problématique, des liens entre les symptômes du TDAH et leur influence dans différents contextes sociaux et le développement, pour certaines personnes étudiantes, de représentations limitantes affectant la prise de décision de carrière. La recension a permis de dégager que plusieurs interventions réalisées en groupe ont eu des effets positifs sur les personnes étudiantes universitaires présentant un, tels que la réduction des symptômes du TDAH et de la détresse psychologique. Toutefois, bien que les études présentées démontrent l’efficacité de l’intervention groupale sur les symptômes du TDAH, très peu de données empiriques permettent de comprendre le rôle des représentations limitantes sur la prise de décision de carrière de personnes étudiantes universitaires présentant un TDAH au cours d’une intervention en counseling de carrière groupal. Afin de répondre à notre objectif général de recherche qui est de : « comprendre le rôle des représentations dites limitantes sur la prise de décision de carrière de personnes étudiantes universitaires présentant un TDAH au cours d’une intervention en counseling de carrière groupal au Québec? » nous avons établi un cadre théorique soutenant l’analyse des données. Pour structurer notre réflexion, ce mémoire s’appuie sur un cadre théorique intégrant plusieurs perspectives complémentaires. Nous considérons d’abord les symptômes caractéristiques du TDAH, qui impactent les fonctions exécutives, éléments importants dans le parcours scolaire et professionnel. Dans une optique interactionniste, le rôle du langage est central, comme le souligne Bronckart (2001), en tant que médiateur des échanges et des constructions de sens. Par ailleurs, les rapports à la vie professionnelle, tels que décrits par Longo et al. (2019), permettent d’appréhender la manière dont les représentations et expériences participent au processus de décision de carrière. Pour analyser ces processus décisionnels, le modèle PIC de Gati et Asher (2001) et la taxonomie des difficultés de prise de décision de Gati et al. (1996) fournissent des cadres structurants, articulant les étapes de présélection, d’exploration approfondie et de choix, ainsi que les obstacles potentiels rencontrés. Enfin, l’intégration des ressources personnelles et environnementales complète ce cadre, en mettant en lumière les facteurs facilitant ou freinant l’orientation professionnelle. Ce dispositif théorique permet ainsi d’éclairer les enjeux spécifiques rencontrés par les personnes étudiantes universitaires vivant avec un TDAH dans leur parcours d’orientation. Ce chapitre se termine avec la formulation de trois objectifs spécifiques : 1) repérer et décrire les manifestations discursives et interactionnelles pouvant correspondre à une représentation limitante de soi ou des possibilités éducatives et professionnelles ; 2) Identifier les manifestations discursives et les échanges interactionnels révélant des difficultés de prise de décision de carrière ; 3) explorer la manière dont les représentations dites limitantes se manifestent et façonnent la prise de décision de carrière dans le discours de personnes participantes lors d’une intervention en counseling de carrière groupal. Les résultats révèlent que les personnes participantes vivent plusieurs difficultés dans leur processus de prise de décision de carrière, notamment en lien avec des représentations limitantes de soi et de leurs possibilités professionnelles. Ces représentations prennent la forme de doutes persistants concernant leur capacité à réussir, la validité de leur choix de carrière, ou encore, le manque d’informations lié au monde professionnel. Il en résulte une difficulté à se projeter dans l’avenir et à avoir une vision claire de la trajectoire souhaitée. Bien que des ressources aient émergé à travers les échanges en groupe, ces dernières ne sont pas toujours immédiatement accessibles aux yeux des personnes concernées. Par ailleurs, l’intervention a permis non seulement de faire émerger certaines forces, mais aussi de mettre en lumière les difficultés pouvant teinter la prise de décision dans le parcours d’orientation.

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