Rethinking the new secondary education, training and the process of constructing teaching identity among Sociology teachers based on a proposal for didactic intervention.

A pesquisa apresentada trata-se de um processo investigativo voltado a compreensão sobre a formação continuada de professores e professoras de Ciências Humanas e Sociais, ofertada pela Secretaria de Educação de Pernambuco. Ela se propõe analisar como a formação continuada em serviço impacta na construção da identidade docente, especialmente no que tange aos professores de Sociologia do ensino médio e observa ainda como as interferências nas políticas públicas relacionadas a essa ação foram influenciadas pelas mudanças promovidas pelas reformas educacionais de cunho pedagógico e administrativo. De caráter qualitativo, seu desenvolvimento apresenta as ações metodológicas descritivas necessárias para a sua condução, considerando como problemática central o estudo sobre os meios de organização e construção da identidade docente, o que promoveu a utilização de técnicas e métodos de investigação que pudessem ser inseridos em meio aos hábitos culturais dos agentes sociais envolvidos, entre elas estão, a investigação por meio de entrevistas, observações e pesquisas de campo para a coleta de dados, assim como, a contextualização dos espaços geográficos, culturais e sociais que cedem palco para o desenvolvimento de análises científicas intrínsecas ao desenvolvimento deste trabalho. No que concerne a pesquisa de campo, participaram deste trabalho professores e professoras de Sociologia do ensino Médio, que lecionam nas escolas que encontram-se inseridas na Gerência Regional de Educação do Sertão do Alto Pajeú (GRE SAP). Para corroborar com as discussões teóricas, entre as diversas contribuições, foram utilizados autores como Maurice Tardif, Miguel Arroyo, António Nóvoa, Circe Bittencourt e Christian Laval, com análises sobre as interferências ideológicas capitalistas em âmbito escolar e educacional relacionado ao desenvolvimento da lei nº 13.415/2017 responsável por alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9.394/96) e estabelecer uma mudança na estrutura do ensino médio, ampliando o tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas para 1.000 horas anuais, definindo uma nova organização curricular que contemple uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a oferta de diferentes possibilidades de escolhas aos estudantes: os itinerários formativos, com foco nas áreas de conhecimento e na formação técnica e profissional. Considerando como relevância, a presente pesquisa se debruça sobre o trabalho docente e o vê como parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros de uma sociedade são preparados para a participação na vida social demonstrando que a educação se configura como um fenômeno social e universal, constatando assim, que as relações sociais existentes na sociedade não são estáticas, imutáveis ou estabelecidas como vitalícias. Elas são orgânicas e latentes, uma vez que se materializam pela ação humana na vida social. Em função destes aspectos, ao final da pesquisa encontra-se descrito os resultados e suas análises obtidos através dos movimentos de pesquisa de campo e demais observações a respeito da identidade docente dos profissionais envolvidos bem como os impactos promovidos pelas reformas educacionais na auto percepção desses docentes.

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