Rethinking the new secondary education, training and the process of constructing teaching identity among Sociology teachers based on a proposal for didactic intervention.
Bibliographic record
Abstract
A pesquisa apresentada trata-se de um processo investigativo voltado a compreensão sobre a formação continuada de professores e professoras de Ciências Humanas e Sociais, ofertada pela Secretaria de Educação de Pernambuco. Ela se propõe analisar como a formação continuada em serviço impacta na construção da identidade docente, especialmente no que tange aos professores de Sociologia do ensino médio e observa ainda como as interferências nas políticas públicas relacionadas a essa ação foram influenciadas pelas mudanças promovidas pelas reformas educacionais de cunho pedagógico e administrativo. De caráter qualitativo, seu desenvolvimento apresenta as ações metodológicas descritivas necessárias para a sua condução, considerando como problemática central o estudo sobre os meios de organização e construção da identidade docente, o que promoveu a utilização de técnicas e métodos de investigação que pudessem ser inseridos em meio aos hábitos culturais dos agentes sociais envolvidos, entre elas estão, a investigação por meio de entrevistas, observações e pesquisas de campo para a coleta de dados, assim como, a contextualização dos espaços geográficos, culturais e sociais que cedem palco para o desenvolvimento de análises científicas intrínsecas ao desenvolvimento deste trabalho. No que concerne a pesquisa de campo, participaram deste trabalho professores e professoras de Sociologia do ensino Médio, que lecionam nas escolas que encontram-se inseridas na Gerência Regional de Educação do Sertão do Alto Pajeú (GRE SAP). Para corroborar com as discussões teóricas, entre as diversas contribuições, foram utilizados autores como Maurice Tardif, Miguel Arroyo, António Nóvoa, Circe Bittencourt e Christian Laval, com análises sobre as interferências ideológicas capitalistas em âmbito escolar e educacional relacionado ao desenvolvimento da lei nº 13.415/2017 responsável por alterar a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (9.394/96) e estabelecer uma mudança na estrutura do ensino médio, ampliando o tempo mínimo do estudante na escola de 800 horas para 1.000 horas anuais, definindo uma nova organização curricular que contemple uma Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a oferta de diferentes possibilidades de escolhas aos estudantes: os itinerários formativos, com foco nas áreas de conhecimento e na formação técnica e profissional. Considerando como relevância, a presente pesquisa se debruça sobre o trabalho docente e o vê como parte integrante do processo educativo mais global pelo qual os membros de uma sociedade são preparados para a participação na vida social demonstrando que a educação se configura como um fenômeno social e universal, constatando assim, que as relações sociais existentes na sociedade não são estáticas, imutáveis ou estabelecidas como vitalícias. Elas são orgânicas e latentes, uma vez que se materializam pela ação humana na vida social. Em função destes aspectos, ao final da pesquisa encontra-se descrito os resultados e suas análises obtidos através dos movimentos de pesquisa de campo e demais observações a respeito da identidade docente dos profissionais envolvidos bem como os impactos promovidos pelas reformas educacionais na auto percepção desses docentes.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.007 | 0.008 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.000 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".