Active methodologies and educational art propositions in São José dos Campos – SP
Why this work is in the frame
A frame that forgets how it found something cannot be audited. These are the routes that admitted this work.
Bibliographic record
Abstract
Esta pesquisa, vinculada à linha 5 do Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade Federal de São Paulo – "Linguagens e Saberes em Contextos Formativos", investiga a relação entre metodologias ativas e o ensino de arte na educação básica, ciente do contexto social que envolve essa relação e do discurso de inovação quanto ao uso das metodologias ativas. O objetivo geral é compreender como o uso de metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem promovem ou não práticas emancipatórias na aula de arte na Educação Básica. Na prática docente, é preciso ter consciência de qual concepção pedagógica é adotada quanto ao uso de metodologias ativas no processo de ensino e aprendizagem de arte e, dada a carência de estudos acadêmicos nessa perspectiva, este estudo torna-se relevante. Optou-se por realizar uma pesquisa de abordagem qualitativa e foram realizados os seguintes procedimentos metodológicos: levantamento bibliográfico preliminar na Biblioteca de Teses e Dissertações da CAPES e na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações; construção de um quadro teórico que conceitua "ensino de arte" com base em autores como Barbosa (2014), Celeste, Picosque e Guerra (2010), Dewey (2010) e Rossi (2015); exploração de "metodologias ativas" a partir de Moran (2018), Mill (2020; 2021) e Bacich (2015; 2018); investigação da "racionalidade neoliberal" com contribuições de Antunes (2018), Dardot e Laval (2016) e Dasso Jr. (2006); significação da "pedagogia da liberdade" por meio das obras de Freire (1986; 2021a; 2021b; 2021c; 2021d; 2021e); definição do corpus de análise, que inclui a lei municipal que institui o "Programa Educação 5.0" e o documento curricular de arte da cidade de São José dos Campos - SP; e, por fim, realização da análise documental, iniciando por uma avaliação crítica preliminar de cada documento que compõem o corpus, seguida pela análise das informações contidas neles, interpretadas à luz do quadro teórico estabelecido. A análise realizada nos documentos aponta que o incentivo ao uso de metodologias ativas nas escolas municipais de São José dos Campos - SP reforça a racionalidade neoliberal e que as práticas emancipadoras dependem da postura crítica dos docentes.
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.000 |
| Scholarly communication | 0.001 | 0.001 |
| Open science | 0.000 | 0.000 |
| Research integrity | 0.000 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.001 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from it