Les expériences entravées de l'enseignant en contexte de néolibéralisme éducatif : penser la souffrance des enseignants dans l'exercice du travail à partir de la théorie de l'aliénation de Erich Fromm

La profession enseignante au Québec semble désormais guidée par une logique de performance et d’imputabilité d’inspiration néolibérale, influencée par des évolutions économiques (marchés scolaires, marchandisation et privatisation de l’éducation) et politiques (gestion rationalisée, accountability basée sur les résultats). Cette thèse cherche à comprendre comment les ramifications du néolibéralisme, qui prévaut actuellement comme logique sociale, économique et politique au sein du domaine éducatif (Apple, 2004; Fabre et Gohier, 2015; Laval et al., 2012; Olssen et Peters, 2005), peuvent exercer une pression sur les enseignants complexifiant et entravant leur métier, plus particulièrement l’exercice de leurs tâches pédagogiques et de leurs rôles professionnels. Nous souhaitons montrer que, dans ce contexte, les enseignants subissent des difficultés de l’ordre de l’aliénation, c’est-à-dire une pathologie sociale qui découle des effets des structures socio-économiques sur la psyché des individus provoquant certaines formes de souffrance subie sur les plans individuel et collectif. Nous posons la question de recherche suivante : comment les enseignants font-ils l’expérience de leurs tâches pédagogiques et de leurs rôles professionnels en contexte néolibéral au sein du système scolaire québécois, et en quoi les modalités d’expérience, potentiellement entravées par l’aliénation, contribuent-elles au phénomène de la souffrance enseignante? Pour y répondre, nous nous appuyons sur les théories du psychanalyste, sociologue et philosophe humaniste Erich Fromm. L’aliénation chez Fromm correspond à un mode d’expérience au sein duquel la personne entre en relation avec elle-même, le monde et les autres de façon entravée. L’étude du phénomène à partir de la perspective frommienne se décline principalement en trois dimensions : 1- philosophique (l’aliénation comme entrave à l’expression des potentialités du sujet, soit l’utilisation de la raison, de la conscience de soi et de l’imagination, et à la satisfaction de ses besoins existentiels d’identité, de relation et d’un cadre d’orientation); 2- socio-psychanalytique (l’aliénation comme une incapacité d’exprimer un caractère productif et à accomplir une activité non aliénée); 3- socioéconomique (l’aliénation comme résultat des impacts des structures socioéconomiques sur les individus, notamment à travers les effets des mécanismes psychologiques aliénants sur le caractère social). Nos objectifs de recherche sont les suivants : 1. Documenter et décrire les effets du néolibéralisme éducatif sur le système scolaire québécois tels que perçus par les enseignants, ainsi que les entraves possiblement vécues par ces derniers sous la perspective de l’aliénation. 2. Analyser en quoi l’aliénation peut contribuer au phénomène de la souffrance enseignante. 3. Approfondir la manière dont l’approche théorique frommienne permet un regard à la fois macro- et microsociologique intégré sur la condition enseignante dans le contexte d’une école néolibérale. Pour mener à bien nos travaux, nous avons effectué une analyse secondaire de données qualitatives obtenues par entretiens semi-dirigés auprès de 45 enseignants du primaire et du secondaire. Ces derniers ont exprimé, dans le cadre de deux études distinctes (Robichaud, 2017-2022a; 2017-2022b), leurs perceptions de leur souffrance au travail et de l’effet de la Gestion axée sur les résultats (GAR) sur leur travail au quotidien. Le traitement des données s’est fait par l’entremise d’une analyse de contenu pour en extraire du sens et valider les relations théoriques. Nous avons effectué un codage mixte en utilisant NVivo12. Les résultats montrent que les enseignants font l’expérience de différentes formes d’aliénation, en marge des contraintes pédagogiques avec lesquelles ils doivent composer, ainsi que des rôles professionnels ambigus qu’ils doivent camper. Plus spécifiquement, et en raison de la bureaucratisation et de la technicisation du métier, des contrôles pédagogiques et de la surcharge de travail, ainsi que des attentes de performance, ces derniers sont confrontés à des entraves à leur agentivité ainsi qu’à une activité aliénée, alors que leurs potentialités et leurs besoins dans le cadre de l’exercice du métier sont niés. Le néolibéralisme en éducation contribuerait ainsi à engendrer de la souffrance professionnelle, mais placerait également la profession enseignante dans un défaut socialement structuré où l’enseignant devient la figure normalisée de l’acteur d’un métier devenu impossible et sacrificiel. La thèse conclut sur des pistes de réflexion pour penser autrement, et soutenir, le bien-être enseignant. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : souffrance enseignante, néolibéralisme éducatif, Erich Fromm, aliénation.

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