« Apprendre à maîtriser qui on devient » : discours et expériences de développement personnel au Québec
Bibliographic record
Abstract
Cette thèse de doctorat s’intéresse à l’expérience de développement personnel et s’appuie sur un constat : les recherches scientifiques sur le développement personnel n’ont pas pris en considération l’expérience individuelle du développement personnel dans leurs analyses. Ces recherches tendent à présenter les pratiquants du développement personnel comme des lecteurs naïfs qui absorberaient et reproduiraient parfaitement le contenu d’ouvrages de développement personnel dans leur vie quotidienne ce qui, selon la majorité des recherches sur la question, aurait des conséquences délétères pour l’individu et pour la société. Dans le milieu académique, le développement personnel est rarement étudié pour lui-même, mais plutôt comme étant la preuve, la cause ou la conséquence d’autres objets de recherche plus englobants tels que la psychologisation de la société ou le néo-libéralisme. Cette thèse a pour objectif principal d’explorer la relation des individus avec le développement personnel à partir de leurs discours et de leurs expériences. J’ai pour sous-objectif de réfléchir à la manière dont les enseignements du développement personnel sont vécus par les individus, notamment par leur capacité à développer la plausibilité des propositions enseignées, ce que je nomme la connivence. Je porte aussi mon attention sur l’aspect thérapeutique fréquemment recherché dans le développement personnel. Cette thèse postule l’impossibilité pour le chercheur de saisir pleinement l’expérience subjective et incarnée du développement personnel des pratiquants, et met plutôt l’accent sur les expressions de cette expérience. Afin de mieux comprendre ces expressions, je me détourne des ouvrages de développement personnel pour porter mon attention sur une production du développement personnel peu discutée : les formations de développement personnel. J’ai mené un terrain dans trois formations de développement personnel afin d’observer ces milieux dédiés au développent de soi. L’analyse se base principalement sur le discours de trente participants ayant suivi l’une de ces trois formations de développement personnel. Je considère que leurs discours, recueillis par entrevues semi-dirigées, sont des expressions de leurs expériences de développement personnel à partir desquelles il est possible de saisir leurs répercussions dans leur vie quotidienne et dans leur compréhension de soi. Cette thèse met en lumière la polysémie du développement personnel et la pluralité des expériences de développement personnel. J’identifie deux types d’expérience de développement personnel : un processus de développement personnel comme un usage du développement personnel pour une construction identitaire ainsi qu’un développement personnel comme parcours biographique visant une justification identitaire. Je souligne que l’expérience de développement personnel est une construction de sens ancrée dans la vie quotidienne. Je dénote, de plus, que le développement personnel des participants de cette recherche, ainsi que son aspect thérapeutique, s’inscrivent pleinement dans le social : un développement personnel pour soi et pour les autres. _____________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : développement personnel, self-help, expérience, formation de développement personnel, culture thérapeutique, construction de sens
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How this classification was reachedexpand
Direct model labels (unvalidated)
Per-model category and study-design labels from the labeling rounds. They are machine output, unvalidated, and the disagreement between models ships as data. No study design here is MEDLINE-validated yet.
| Model arm | Categories | Study design | Confidence |
|---|---|---|---|
| gemma | no category Domain: not available · Genre: Empirical About the Canadian research system: no · About a Canadian topic: yes | Qualitative | low |
| gpt | no category Domain: not available · Genre: Empirical About the Canadian research system: no · About a Canadian topic: yes | Qualitative | low |
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.005 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.018 | 0.007 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.004 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.009 | 0.001 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedLabeled directly by 2 models reading the full record.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".