Étude de cas sur la mise en oeuvre de la philosophie pour enfants en classe d'adaptation scolaire et sociale au primaire : description, apports et limites de la pratique

RÉSUMÉ : La philosophie pour enfants (PPE) est une approche pédagogique de plus en plus implantée dans les milieux scolaires, notamment au Québec. Visant le développement d'une pensée dite pluridimensionnelle (critique, créative et vigilante), elle a fait l'objet de nombreux travaux de recherche à travers le monde et au Québec pour documenter sa pertinence comme moyen pour atteindre les objectifs qu'elle se donne. Malgré une évolution notée dans la manière de pratiquer la PPE dans les dernières décennies, elle demeure une pratique qui s'adresse principalement aux personnes présentant des profils cognitifs et de raisonnements dits typiques. En effet, très peu de travaux, tant au Québec qu'à l'international, se sont penchés sur la pratique de la PPE auprès d'enfants présentant des besoins particuliers et encore moins auprès d'élèves fréquentant une classe spécialisée. Il apparaît donc pertinent de documenter la pratique de la PPE dans ce contexte scolaire, auprès d'élèves à besoins particuliers. Cette étude de cas collaborative avait pour objectif de décrire la pratique de la PPE en classe d'adaptation scolaire au primaire et d'identifier des apports et des limites découlant de cette pratique. Pour ce faire, dix ateliers de PPE ont été intégrés dans une classe d'adaptation scolaire au primaire accueillant des élèves âgés de 8 à 13 ans ayant des difficultés d'apprentissage. Le processus de planification et de réalisation des ateliers a été documenté à l'aide des notes de terrain issues d'observations. Des entrevues semi-dirigées avec l'enseignante (n=1), la technicienne en éducation spécialisée (TES) (n=1) et les élèves (n=10) ont permis d'approfondir la compréhension du cas. L'analyse des données a permis de faire émerger les thèmes porteurs suivants : description de la pratique de la PPE dans la classe d'adaptation scolaire, moyens d'adaptations en PPE et les apports et les limites de la pratique dans ce contexte précis. Les retombées de cette étude permettent d'ouvrir le champ de pratique de la PPE à de nouvelles avenues, en plus de contribuer à de nouvelles réflexions quant à sa visée. Elle ouvre également la porte à de nouvelles pistes de formation pour le personnel scolaire désirant pratiquer la PPE. -- Mot(s) clé(s) en français : philosophie pour enfants, élèves en difficulté d'apprentissage, adaptation scolaire, éducation primaire, méthodes d'enseignement, éducation. -- ABSTRACT : Philosophy for Children (P4C) is an educational approach that is gaining traction in school settings, including in Quebec. Aiming to foster what is referred to as multidimensional thinking (critical, creative, and caring), it has been the subject of numerous research studies, both internationally and within Quebec, to support its relevance as a means of achieving its stated objectives. Despite an evolution in how P4C has been implemented over the past few decades, it remains a practice primarily geared toward individuals with neurotypical cognitive and thinking profiles. Indeed, very few studies, whether in Quebec or abroad, have focused on the practice of P4C with children with special educational needs, and even fewer have examined its implementation in special education classrooms. It is therefore relevant to document the practice of P4C in this educational context with students requiring adapted support. This collaborative case study aimed to describe the practice of P4C in a special education elementary classroom for students with special needs and to identify the contributions and limitations associated with this phenomenon. To achieve this, ten P4C workshops were integrated into a specialized classroom serving students aged 8 to 13 with learning difficulties. The planning and implementation process of the workshops was documented using field notes from classroom observations. Semi-structured interviews with the teacher (n=1), the special education technician (n=1), and the students (n=10) provided deeper insight into the case. Data analysis led to the emergence of the following key themes: the description of P4C in the special education classroom, adaptations used in P4C, and the benefits and limitations of this practice in this specific context. This study has scientific implications, as it opens new avenues for the practice of P4C and contributes to broader reflection on the goals of this pedagogical approach. It may also pave the way for new training opportunities for school staff interested in implementing P4C. -- Mot(s) clé(s) en anglais : philosophy for children, students with learning difficulties, special education, elementary education, teaching methods, education.

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