Le rôle de la bibliothèque publique dans l'expérience de l'apprenance Comparaison Québec（Canada) / Corse（France）
Bibliographic record
Abstract
Dans le domaine de l'éducation des adultes, l'apprentissage informel fondé notamment surl'expérience est l'objet de plus en plus de recherches cherchant à caractériser sa nature ou à valoriserson statut. L'apprentissage informel représente une forme d'acquisition de connaissances, seproduisant à travers des processus d'assimilation, tels que celui qui nous permet d'apprendre notrelangue. Souvent inconscient, ce processus est omniprésent dans tous les contextes, bien que tout ceque nous apprenons ne soit pas nécessairement pertinent de manière systématique. En effet, selonRogers, dans son ouvrage paru en 2014, The Base of the Iceberg: Informal Learning and Its Impact onFormal and Non-formal Learning, le désir d'assimilation peut parfois conduire à des conformismesplutôt qu'à l'adoption d'une posture réflexive, pouvant même entraîner des attitudes régressives tellesque le racisme, le sexisme ou la violence, s'éloignant ainsi des principes et des valeurs d'une sociétédémocratique. Le contexte est décisif dans cette problématique.Il apparaît donc impératif de réfléchir à des contextes qui favorisent des apprentissages informelscritiques, c'est-à-dire basés sur la rationalité, comme le suggère par exemple Habermas dans saThéorie de l'agir communicationnel (1987). Cette réflexion devient d'autant plus cruciale face à lamenace de la désinformation et, de manière plus générale, à la déstabilisation qu'expérimentent nossociétés démocratiques. Dans cette optique, la bibliothèque de lecture publique, telle qu'elle estenvisagée par le manifeste de l'Organisation des Nations unies pour l'éducation, la science et la culture(United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization - UNESCO) de 1994, revu en2022, semble occuper une place centrale. Le premier objectif de ce travail consiste ainsi à discerner ladimension critique, selon Habermas, du contexte d'apprentissage informel au sein de la bibliothèquede lecture publique. Pour ce faire, nous analysons, entre autres choses, l'intention éducativemanifestée dans ce contexte, telle que définie par Carré dans Pourquoi et comment les adultesapprennent : De la formation à l'apprenance, publié en 2020. Le deuxième objectif est de recueillirles expériences d'apprentissage informel « critique » des publics. À cette fin, une enquête est menéeauprès des publics des bibliothèques de lecture publique. Enfin, nous travaillons à la faveur d'uneapproche comparative entre le Québec (Canada) et la Corse (France), cette approche étant considéréecomme l'une des démarches les plus fructueuses pour l'analyse des institutions et des pratiquessociales, selon l'ouvrage dirigé par Lallement et Spurk, Stratégies de la comparaison internationale(2003).
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.005 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.001 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.007 |
| Science and technology studies | 0.002 | 0.001 |
| Scholarly communication | 0.002 | 0.001 |
| Open science | 0.002 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.003 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one teacher head, not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".