Youth homelessness prevention through education: reimagining Quebec’s education system as a tool for youth homelessness prevention
Bibliographic record
Abstract
Cette thèse examine la manière dont le Québec met en œuvre des pratiques de prévention del’itinérance chez les jeunes, tant à l’intérieur qu’à l’extérieur du système éducatif, en identifiantles principales limites et les domaines nécessitant des réformes. Elle explore dans quelle mesureles politiques actuelles permettent aux écoles de jouer un rôle proactif dans la prévention del’itinérance des jeunes et où des efforts supplémentaires en matière de prévention primaire,d’intervention précoce et de développement des politiques sont nécessaires. S’appuyant sur la“Pedagogy of the Oppressed” de Paulo Freire (1970), cette recherche soutient que l’éducation nedoit pas simplement refléter les structures de pouvoir existantes, mais qu’elle doit activementcontribuer à leur démantèlement. Les écoles, en tant que lieux à la fois d’oppression et delibération, possèdent un potentiel transformateur dans la prévention de l’itinérance des jeunes endéveloppant une conscience critique et en abordant les inégalités systémiques. En adoptant uneapproche autoethnographique, cette étude s’appuie sur des notes de terrain personnelles et5professionnelles pour analyser les expériences vécues en lien avec l’itinérance, la précarité et lesinterventions éducatives. L’exploration thématique et le codage de Williams (2019) permettentd’identifier les thèmes récurrents liés aux lacunes systémiques en matière de prévention, tandisque l’Analyse des Politiques Basée sur l’Intersectionnalité (IBPA) (Hankivsky et al., 2014)évalue de manière critique le Plan interministériel du Québec pour en finir avec l’itinérance(2021–2026). Les résultats de cette recherche visent à enrichir la littérature sur les interventionséducatives précoces et les approches politiques de la prévention de l’itinérance, en tenant comptedu contexte socio-politique unique du Québec
Fetched live from OpenAlex and de-inverted. Abstracts are not stored in this database: the inverted indexes are 8.6 GB of the frame’s 9.3 GB of text, and the host has 13 GB free.
How this classification was reachedexpand
Full frame machine prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. The Gemma side is a direct model label for every work in the frame, read from the title-only record. The Codex side is a classifier learned from the 10,348 direct Codex labels and calibrated to design-weighted sample rates; fields without enough sample support carry no Codex call. Candidate is the union of the two sides; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels.
Distilled classifier scores by category (both heads)
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.003 | 0.004 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.001 | 0.001 |
| Science and technology studies | 0.009 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.005 | 0.002 |
| Open science | 0.001 | 0.003 |
| Research integrity | 0.001 | 0.002 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.008 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; a candidate call from one source (direct Gemma or distilled Codex), not a consensus.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".