Art, Boys, and the Boy Scout Movement: Lord Baden-Powell
Pourquoi ce travail est dans la base
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Notice bibliographique
Résumé
Robert Stephenson Smyth Baden-Powell (1857–1941), founder of the Boy Scout Movement in 1907, was a British military hero during the Boer War. Within an ethos and era of empire-building, athleticism, soldier-heroes and the pursuit of “manliness,” Baden-Powell valued the arts and adapted his artistic skill to his wartime and Scouting activities. His own sketches and paintings are accomplished, and he exhibited his work in India, Southern Africa, and London— including sending a sculpture to the Royal Academy and regularly receiving payment for sketches that he sent to The Graphic magazine. He took his friends to exhibitions at the Royal Academy, visited the Paris Salon, and wrote about the importance for boys of learning to draw. Most of his publications are illustrated with his own line drawings, or those by his friends in the London Sketch Club. Observation and perceptual awareness were requirements for successful scouting, and he claimed that there was no better way to develop those skills than by drawing. Thus at a time when the practice of the arts is often seen as “feminine,” and boys may resist participating in art education, it is important to examine Baden-Powell's “masculine” use of the arts and his emphasis on learning through doing. In his study of the Boy Scouts, the YMCA, and their forerunners in the United States, Macleod (1983) makes an important point that “Although the behaviour of boys and their leaders in voluntary associations inevitably differed from what occurred in public schools, the patterns are nonetheless revealing because the boys and men were acting more freely than school pupils and teachers” (p. xvi).
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle