Outil TDAH en milieu scolaire
Notice bibliographique
Résumé
Outil scolaire: Trouble du dficit d'attention LOGOS!! !Dans le cadre du cours de service la communaut, la Facult de Pharmacie nous a permis de raliser un projet rpondant une problmatique.Ce fut travers l'interdisciplinarit des acteurs en sant communautaire ainsi qu'une implication sociale dans la communaut que nous avons dvelopp ce prsent outil.Ralis en association avec Genevive Woods, implique au sein du Groupe de recherche en interventions psychosociales, du Centre de psychoducation du Qubec et du Centre d'excellence pour le dveloppement des jeunes enfants et Pascal Bdard, pharmacien, cet outil aborde le trouble du dficit d'attention avec ou sans hyperactivit.L'laboration de ce projet ainsi que son implantation dans la communaut scolaire primaire furent bases sur une problmatique; un manque d'accs aux ressources sur le TDAH.Nous jugeons important de mettre la lumire sur cette problmatique et de favoriser l'accessibilit des ressources disponibles aux enseignants et aux autres intervenants du primaire.Dans le but de consolider vos connaissances tout en vous fournissant des mthodes d'interventions, ce prsent guide vous offre un recueil d'informations synthtises, de mme que des mises en situations rendant le tout davantage concret.Dans l'espoir que ce prsent outil vous sera fructueux, bonne lecture.Le TDAH se prsente souvent en association avec d'autres troubles de la sant mentale tels que trouble anxieux, trouble oppositionnel, dpression, Pour plus d'informations visitez: Les lignes directrices Canadiennes sur le TDAH CADDRA (CADDRA.ca)Intuniv XR:-Non stimulant base de guanfacine.-Amliore l'activit neurologique du cortex prfrontal.Ce dernier aura effet, entre autre, sur l'organisation ainsi que le contrle des impulsions.-Ce traitement doit tre pris de manire continue, soit tous les jours et ne doit pas tre cess de manire brusque.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,009 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».