L'évolution des pratiques évaluatives dans les programmes du primaire au Québec depuis 1960
Notice bibliographique
Résumé
L’evaluation des apprentissages fait presentement partie integrante du travail quotidien du personnel enseignant; ce qui n’a pas toujours ete le cas dans le passe. Il s’agit d’un domaine assez complexe qui a suscite beaucoup d’interet lors de ces dernieres annees, et ce, surtout avec la parution des programmes par competences. Ce present rapport de lecture, elabore dans le cadre d’une maitrise en education (M. Ed), fait la synthese de ce que la litterature a rapporte au sujet de l’evolution des pratiques evaluatives dans les programmes du primaire au Quebec depuis 1960. Pour ce faire, nous expliquons les principaux changements apportes aux pratiques evaluatives tout en clarifiant les justifications qui sous-tendent ces changements. Nous presentons les quatre programmes scolaires en vigueur depuis 1960 et les courants theoriques de l’apprentissage qui ont influence les orientations de ces programmes. Notre synthese des lectures porte sur plusieurs axes soit, les approches pedagogiques, la definition de l’evaluation, les fonctions de l’evaluation, le lien entre l’evaluation, les enseignants ainsi que les eleves et finalement les instruments utilises pour l’evaluation et pour la communication des resultats. En outre, les contextes historique et/ou socio-economique ainsi que les appuis theoriques ont ete identifies comme etant les piliers de plusieurs changements apportes dans les programmes scolaires du Quebec depuis 1960 et par le fait meme, dans les pratiques evaluatives.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,011 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,003 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,006 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,010 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».