Notice bibliographique
Résumé
Part I: Introduction: 1. The Scope And Methods Of Developmental Psychology: Darwin Muir (Queen's University, Canada) And Alan Slater (University Of Exeter, UK). 2. Theories And Issues In Child Development: Alan Slater, Ian Hocking And Jon Loose (University Of Exeter, UK). 3. The Nature/Nurture Issue: Elena Grigorenko (Yale University, US And Moscow State University, Russia) And Robert Sternberg (Yale University). Part II: Infancy: 4. Prenatal Development: William P. Fifer (New York State Psychiatric Institute And Columbia University, US) And Christine Moon (Pacific Lutheran University, US). 5. Perception, Knowledge And Action: Gavin Bremner (University Of Lancaster, UK). 6. Emotional Development And Early Attachment Relationships: Elizabeth Meins (University Of Durham, UK). 7. Social Interaction And The Beginnings Of Communication: Rudolph Schaffer (University Of Strathclyde, UK). Part III: Childhood: 8. Cognitive Development: Michael Siegal (University Of Sheffield, UK). 9. The Development Of Language: Stan A. Kuczaj And Heather M Hill (University of Southern Mississippi, US). 10. Acquiring A Theory Of Mind: Peter Mitchell (University Of Nottingham, UK). 11. Reading And Mathematics: Peter Bryant (University Of Oxford, UK). 12. Memory Development And Eye-Witness Testimony: Stephen J. Ceci, Stanka A. Fitneva And Livia L. Gilstrap (Cornell University, US). 13. Play And Peer Relations: Peter K Smith (Goldsmiths College, UK). 14. Prosocial Development, Antisocial Behavior, And Moral Development: Daniel Hart, Debra Burock, Bonita London And Robert Atkins (Rutgers University, US). Part IV: Adolescence: 15. Cognitive Development: Kang Lee And Alejo Freire (Queen's University, Canada). 16. Social Development: Tanya Bergevin, William M. Bukowski And Richard Miners (Concordia University, Canada). Part V: Practical Issues: 17. Educational Implications: Alyson Davis (University Of Surrey, UK). 18. Social Problems In School: Dan Olweus (University Of Bergen, Norway). 19. Disorders Of Development: Vicky Lewis (The Open University, UK). Glossary. Name Index. Subject Index.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,013 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».