Círculo hermenêutico-dialético como sequência didática interativa
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Este artigo é um desdobramento da Metodologia Interativa, que foi construída durante o processo de elaboração de uma tese de doutorado na Universidade de Sherbrooke (US) – Quebec-Canadá, cuja temática foi analisar um projeto bilateral Brasil-Canadá. Com base nesta metodologia desenvolvemos uma ferramenta didática que denominamos Sequência Didática Interativa (SDI). Neste trabalho, apresentamos o resultado de duas experiências com aplicação da SDI, sendo a primeira em uma universidade pública, e outra, em uma faculdade da rede particular de ensino. Pelos resultados obtidos, é possível afirmar que a utilização do CHD, por meio de uma sequência didática interativa, facilita a dialogicidade e criatividade na produção de um novo conhecimento.Résumé: Cet article est un déploiement de la Méthodologie Interactive qui fut construite pendant le processus d’élaboration d’une thèse de doctorat à l’Université de Sherbrooke – Québec, Canada, dont la thématique fut d’analyser un projet bilatéral Brésil-Canada. Partant de la base de cette méthodologie, nous avons mis au point un outil didactique que nous dénominons Séquence Didactique Interactive (SDI). Dans ce travail, nous présentons le résultat de deux expériences, la première dans une université publique et l’autre dans une faculté privée d’enseignement à Recife, PE. D’après les résultats obtenus, il est possible d’affirmer que l’utilisation de la SDI, dans le processus d’apprentissage facilite le fait de dialoguer et la créativité dans la production d’une nouvelle connaissance.Mots-clés: méthodologie interactive; outil didactique; séquence didactique interactive.Abstract: A this paper is an offshoot of the Interactive Methodology, which was built during the process of preparing a doctorate thesis at the University of Sherbrooke (U.S.) – Quebec-Canada, whose theme was to analyze a bilateral project Brazil-Canada. Based on this methodology, we developed a teaching tool named Interactive Teaching Sequence (ITS). In this work, we present the results of two experiments, the first in a public university and the other in a college of private schools in Recife. By the results, it is possible to state that the use of ITS, in the teaching-learning process facilitates the dialog and creativity in producing a new knowledge.Keywords: interactive methodology; teaching too; interactive teaching sequence.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle