Utilisation de stratégies créatives dans le cadre de la démarche réflexive des étudiants en formation pratique au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire
Notice bibliographique
Résumé
Dans le cadre de la formation au baccalauréat en éducation préscolaire et en enseignement primaire, l'étudiant réalise quatre stages d'une durée variable. Les stages constituent pour lui des moments privilégiés pour s'aventurer, sous l'oeil attentif d'un maître associé, dans une expérience pédagogique permettant d'assimiler les nombreuses facettes de la profession enseignante. Selon le MÉQ, ces apprentissages en milieu de pratique permettent «D'atténuer quelque peu la violence du «choc de la réalité» [...] et de mener une démarche d'analyse réflexive de manière rigoureuse sur des aspects précis de l'enseignement». \nComme professeure et superviseure de stage à l'université du Québec en Abitibi. \nTémiscamingue (UQAT), j'assume la responsabilité d'encadrer la démarche d'apprentissage des stagiaires. Cet encadrement comprend notamment des sommaires de stage, la supervision des interventions pédagogiques et l'accompagnement de l'étudiant dans sa démarche réflexive. Concernant cette \ndernière, il s'agit de développer chez l'étudiant des habiletés de «praticien réflexif» en contexte réel et c'est dans le cadre d'une telle démarche que s'inscrit le présent \nprojet d'intervention. Celui-ci portait précisément sur l'intégration et l'exploration de stratégies créatives (dessin écriture et métaphore) dans la démarche réflexive de \nl'étudiant stagiaire de deuxième année à la formation initiale en enseignement. À l'aide d'une grille d'analyse, les étudiants réfléchissent sur leur pratique de façon à \nen dégager des apprentissages et à les réinvestir dans leurs actions en milieu scolaire. Lors du dernier séminaire, le cheminement réflexif effectué se termine par \nune synthèse du parcours réflexif réalisé au fil du semestre. \nAfin d'apprécier l'apport des stratégies créatives à leur démarche d'apprentissage, une dernière activité visait à sonder la position des étudiants. Sur la base de leurs \ncommentaires, l'expérience a été appréciée. Ces derniers ont clairement manifesté leur enthousiasme en ce qui concerne l'ajout de stratégies créatives, ainsi qu'un \nintérêt marqué pour l'expérimentation de nouvelles stratégies visant à bonifier leur réflexion. Toutefois, une certaine réserve a été soulignée quant au temps que \nnécessitent les activités proposées.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,026 | 0,027 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,006 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,012 | 0,036 |
| Communication savante | 0,035 | 0,011 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,015 |
| Intégrité de la recherche | 0,005 | 0,005 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».