Notice bibliographique
Résumé
Hace algun tiempo que escuchamos hablar de la investigacion artistica como un nuevo paradigma de investigacion-creacion llamado a transformar profundamente los modos de ensenanza superior en arte. Los organismos europeos nos la presentan con un discurso celebratorio donde por fin, la practica artistica encuentra su tono y voz dentro de los sistemas institucionales de educacion y gestion del conocimiento, asi como tambien dentro de los planes y programas de estudio a nivel superior. Mientras que en Canada hace anos que la recherchecreation cuenta con programas universitarios, financiamiento, titulos de posgrado y bastante produccion, en Europa, este discurso ha proliferado desde finales de los anos noventa, a partir de la puesta en marcha del plan Bolonia o proceso de reordenamiento del Espacio Europeo de Educacion Superior. Con el, la educacion superior queda establecida en tres ciclos, el primero general, conocido como grado, bachelor o titulo superior, el segundo como master y el tercero como PhD o doctorado. Como cualquier actividad universitaria, cada nivel de estudios ha de culminar con una tesis, proyecto o trabajo final de estudios, equivalente a las tesis universitarias. Sin embargo, se pretende que por su contenido, formato y metodologia, estos trabajos se adapten a las caracteristicas de las disciplinas artisticas. “Se trata de conocimientos tan validos como los cientificos”, es una frase recurrente en los cientos de paginas pletoricas de reflexiones epistemicas, ontologicas o filosoficas que abundan en la literatura sobre esta area. La investigacion artistica no se limita a los trabajos escolares y se pretende que se extienda como una actividad habitual en todos los conservatorios y centros de ensenanza musical superior. Sin embargo, por la coyuntura, parte importante de la reflexion y organizacion se ha concentrado en los proyectos de fin de ciclo (grado, master, doctorado, etc.).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,002 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».