Notice bibliographique
Résumé
Hace algun tiempo que escuchamos hablar de la investigacion artistica como un nuevo paradigma de investigacion-creacion llamado a transformar profundamente los modos de ensenanza superior en arte. Los organismos europeos nos la presentan con un discurso celebratorio donde por fin, la practica artistica encuentra su tono y voz dentro de los sistemas institucionales de educacion y gestion del conocimiento, asi como tambien dentro de los planes y programas de estudio a nivel superior. Mientras que en Canada hace anos que la recherchecreation cuenta con programas universitarios, financiamiento, titulos de posgrado y bastante produccion, en Europa, este discurso ha proliferado desde finales de los anos noventa, a partir de la puesta en marcha del plan Bolonia o proceso de reordenamiento del Espacio Europeo de Educacion Superior. Con el, la educacion superior queda establecida en tres ciclos, el primero general, conocido como grado, bachelor o titulo superior, el segundo como master y el tercero como PhD o doctorado. Como cualquier actividad universitaria, cada nivel de estudios ha de culminar con una tesis, proyecto o trabajo final de estudios, equivalente a las tesis universitarias. Sin embargo, se pretende que por su contenido, formato y metodologia, estos trabajos se adapten a las caracteristicas de las disciplinas artisticas. “Se trata de conocimientos tan validos como los cientificos”, es una frase recurrente en los cientos de paginas pletoricas de reflexiones epistemicas, ontologicas o filosoficas que abundan en la literatura sobre esta area. La investigacion artistica no se limita a los trabajos escolares y se pretende que se extienda como una actividad habitual en todos los conservatorios y centros de ensenanza musical superior. Sin embargo, por la coyuntura, parte importante de la reflexion y organizacion se ha concentrado en los proyectos de fin de ciclo (grado, master, doctorado, etc.).
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,015 | 0,022 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,002 |
| Bibliométrie | 0,005 | 0,004 |
| Études des sciences et des technologies | 0,008 | 0,021 |
| Communication savante | 0,032 | 0,020 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,011 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,011 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,026 | 0,011 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».