Facteurs de cohésion entre les conceptions et les pratiques d'enseignement de la lecture : étude descriptive des perceptions de six enseignantes du premier cycle du primaire
Notice bibliographique
Résumé
Cette étude de cas multiples visait deux objectifs. Le premier objectif était de constituer un portrait des perceptions d'enseignants par rapport à leur cohésion dans l'enseignement de la lecture. D'une part, la cohésion a été déterminée par l'adéquation perçue entre leurs conceptions et leurs pratiques. D'autre part, l'analyse des perceptions a permis de tracer un portrait de la prise de conscience des enseignants face à leur cohésion. Le deuxième objectif était de discerner les raisons (facteurs) qui favorisaient ou non la cohésion rapportée précédemment. Ces facteurs ont été regroupés dans un modèle systémique élaboré spécifiquement pour cette recherche. Six enseignantes ont participé à cette recherche. Elles détenaient toutes un poste au premier cycle du primaire dans une école de Montréal. Des données qualitatives ont été recueillies en utilisant la technique d'entrevues semi-dirigées et catégorisées selon la méthode d'analyse de contenu. Enfin, les enseignantes ont identifié au total 49 facteurs pour expliquer les cohésions ou les écarts perçus. De plus, le portrait des facteurs fait ressortir une répartition inégale de ceux-ci dans les divers milieux de notre modèle systémique. La prise de conscience de ces six enseignantes dénote certaines inconstances et les enseignantes ne sont pas toujours conscientes de l'impact de tous les facteurs qui s'immiscent entre leurs conceptions et leurs pratiques. Cette recherche a permis de constater que l'enseignement de la lecture au premier cycle du primaire est un domaine qui dépasse largement le seul contexte de la discipline elle-même. Elle doit, en effet, tenir compte de facteurs plus généraux qui représentent la réalité complexe rencontrée par les enseignantes du primaire. Ainsi, le modèle élaboré pour cette recherche pourrait permettre une meilleure compréhension des facteurs en jeu dans l'enseignement actuel de la lecture au premier cycle du primaire au Québec. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Facteur, Cohésion, Perception, Enseignement, Lecture, Premier cycle du primaire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,003 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».