Facteurs de cohésion entre les conceptions et les pratiques d'enseignement de la lecture : étude descriptive des perceptions de six enseignantes du premier cycle du primaire
Bibliographic record
Abstract
Cette étude de cas multiples visait deux objectifs. Le premier objectif était de constituer un portrait des perceptions d'enseignants par rapport à leur cohésion dans l'enseignement de la lecture. D'une part, la cohésion a été déterminée par l'adéquation perçue entre leurs conceptions et leurs pratiques. D'autre part, l'analyse des perceptions a permis de tracer un portrait de la prise de conscience des enseignants face à leur cohésion. Le deuxième objectif était de discerner les raisons (facteurs) qui favorisaient ou non la cohésion rapportée précédemment. Ces facteurs ont été regroupés dans un modèle systémique élaboré spécifiquement pour cette recherche. Six enseignantes ont participé à cette recherche. Elles détenaient toutes un poste au premier cycle du primaire dans une école de Montréal. Des données qualitatives ont été recueillies en utilisant la technique d'entrevues semi-dirigées et catégorisées selon la méthode d'analyse de contenu. Enfin, les enseignantes ont identifié au total 49 facteurs pour expliquer les cohésions ou les écarts perçus. De plus, le portrait des facteurs fait ressortir une répartition inégale de ceux-ci dans les divers milieux de notre modèle systémique. La prise de conscience de ces six enseignantes dénote certaines inconstances et les enseignantes ne sont pas toujours conscientes de l'impact de tous les facteurs qui s'immiscent entre leurs conceptions et leurs pratiques. Cette recherche a permis de constater que l'enseignement de la lecture au premier cycle du primaire est un domaine qui dépasse largement le seul contexte de la discipline elle-même. Elle doit, en effet, tenir compte de facteurs plus généraux qui représentent la réalité complexe rencontrée par les enseignantes du primaire. Ainsi, le modèle élaboré pour cette recherche pourrait permettre une meilleure compréhension des facteurs en jeu dans l'enseignement actuel de la lecture au premier cycle du primaire au Québec. ______________________________________________________________________________ MOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : Facteur, Cohésion, Perception, Enseignement, Lecture, Premier cycle du primaire.
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How this classification was reachedexpand
Full frame distilled prediction
Teacher imitationNot calibrated prevalence, not ground truth. Human validation pending. Learned from the 10,348 direct Codex labels and 10,348 direct Gemma labels. Candidate is the union of thresholded teacher heads; consensus is their intersection. These outputs are machine_predicted_unvalidated and are not human labels or direct frontier model labels.
Codex and Gemma teacher scores by category
| Category | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Metaresearch | 0.001 | 0.001 |
| Meta-epidemiology (narrow) | 0.000 | 0.000 |
| Meta-epidemiology (broad) | 0.000 | 0.000 |
| Bibliometrics | 0.000 | 0.000 |
| Science and technology studies | 0.003 | 0.003 |
| Scholarly communication | 0.000 | 0.001 |
| Open science | 0.001 | 0.000 |
| Research integrity | 0.001 | 0.001 |
| Insufficient payload (model declined to judge) | 0.002 | 0.000 |
Machine scores (provisional)
The two teacher heads of the student model, read on this work. A score orders the frame for review; it never asserts a category, and the validation status ships verbatim with every row.
Baseline scores from an immature model (maturity gate not passed, 7 training rounds). Scores rank; they never assert a category.
score_only:v0-immature-baseline · verbatim from the scoring run: score_only means the number may rank works, and no category label ships from itClassification
machine, unvalidatedMachine predicted; both teacher heads agree on what is shown here.
How this classification was reached, model by model and score by score, is at the end of the page under "How this classification was reached".