RICHARD J. COX, Personal Archives and a New Archival Calling: Readings, Reflections and Ruminations
Notice bibliographique
Résumé
Over the past few years, Richard Cox has been grappling with, and writing about, the mounting challenges of preserving digital records and web products -email, tweets, blogs, and websites -produced by the public in Records and Information Management Report and his personal blog, Reading Archives.This substantial work, Personal Archives and a New Archival Calling, attempts to consolidate all of his thoughts and findings relating to this topic, as well as the broader issue of preserving traditional personal records such as correspondence, diaries, scrapbooks, home videos, and photo albums, in order to convince information professionals, particularly archivists, to dedicate more of their time and resources to the task of preserving hard-copy or digital family archives.Despite the fact that many archival institutions are already engaged in acquiring and preserving personal records, Cox asserts that the majority are focused on traditional materials that are either already part of their holdings or destined for their repositories.Few archives, he argues, have paid much attention to the traditional and digital collections assembled by families that are located in their homes or on the Web.Cox begins by describing what motivates individuals to collect family memorabilia.He emphasizes how important the act of collecting is to families, providing the custodians with insight into their ancestors and their past, and ultimately, in his words, serving as "evidence of our existence" (p.120).In turn, family records, he notes, elicit warm memories of family members, particularly those who are no longer with us, as well as memorable family trips, events, and activities.Despite their zeal for collecting, Cox states that most amateur archivists have little understanding of how to properly preserve their traditional and digital family treasures.This, he asserts, could result in a "loss of memory and identity" or in essence, a type of "social alzheimers" on the part of the families involved (p.166).While this has been an ongo-
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».