POLÍTICA EDUCACIONAL BRASILEIRA ATUAL: embates e possibilidades - ENTREVISTA ESPECIAL COM DALILA ANDRADE OLIVEIRA
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Resultado da articulacao academica desenvolvida entre o PPGPP e o Programa de Pos-Graduacao em Educacao da UFMA derivou-se a presente entrevista realizada com a Profaa Dra. Dalila Andrade Oliveira. Dalila Andrade Oliveira e Professora Titular da Faculdade de Educacao e do Programa de Pos-Graduacao em Educacao da Universidade Federal de Minas Gerais na area de Politicas Publicas e Educacao. E mestre em Educacao pela Universidade Federal de Minas Gerais e doutora em Educacao pela Universidade de Sao Paulo com pos-doutoramento na Universidade Estadual do Rio de Janeiro e na Universite de Montreal, Canada. Pesquisadora PQ 1C do CNPq. Desenvolve estudos e pesquisas com enfase em Politica Educacional, gestao escolar e trabalho docente na America Latina. Foi coordenadora do Grupo de Trabalho Educacion, politica y movimientos sociales no âmbito do Conselho Latino-americano de Ciencias Sociais (CLACSO) entre 2006 e 2009; Diretora de Cooperacao Internacional da Associacao Nacional de Politica e Administracao da Educacao (ANPAE) entre 2007 e 2009 e Vice-presidente da Associacao Nacional de Pos-Graduacao e Pesquisa em Educacao - ANPEd entre 2005 e 2009. Atualmente exerce a coordenacao geral da Rede Latinoamericana de Estudos Sobre Trabalho Docente (RedEstrado) e e presidente da ANPEd (2009/2011- 2011/2013). Autora e co-autora de varios livros e artigos em periodicos nacionais e estrangeiros, entre os quais se destacam: Gestao democratica da educacao: desafios contemporâneos (Vozes, 2009, 9a. Ed.) Educacao Basica: gestao do trabalho e da pobreza (Vozes, 2010, 2a. Ed.); Politica e trabalho na escola (Autentica, 2003, 3a. Ed.); Gestao e politica da educacao (Autentica, 3a. Ed., 2008); Reformas educacionais e os trabalhadores docentes na America Latina (Autentica, 2003), Politicas educativas y trabajo docente en America Latina. (Fondo Editorial UCH, Peru, 2008); Politicas educativas y trabajo docente: nuevas regulaciones y nuevos sujetos. (Buenos Aires: Noveduc, 2006). Coordena a Colecao Politicas educativas y trabajo docente del Fondo Editorial UCH, Peru.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,003 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,016 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle