Library and Information Literacy for Distance Education Students
Notice bibliographique
Résumé
In the late 1980s, the University of Alaska committed itself to providing rural students with an opportunity to earn a baccalaureate degree via distance education. Shortly thereafter, the University of Alaska Fairbanks established a core undergraduate curriculum in which library and information literacy was included as an essential component, the intent being to help students establish a base upon which more specialized knowledge and skills could be built. Recent and ongoing technological advances have revolutionized access to information and provided distance education students with unique opportunities for conducting research, as well as affording them greater participation in the academic experience. This article reviews the literature on library services and instruction for distance education students, describes the development of the core course for distance education students, and looks at the first year of implementation. Vers la fin des annees quatre-vingts, la University of Alaska s'est engagee a offrir aux etudiants des regions rurales la possibilite d'obtenir un baccalaureat a distance. Peu apres, la University of Alaska a Fairbanks mettait sur pied un programme d'etudes de premier cycle de base comprenant des cours d'informatique et de techniques de recherche obligatoires auxquels on pouvait ajouter des connaissances et des aptitudes plus specialisees. Les progres technologiques des dernieres annees ont revolutionne l'acces a l'information et donne aux etudiants en education a distance des possibilites uniques de recherche et de participation plus active a la vie universitaire. Cet article fait le bilan des publications sur les services de bibliotheque et les cours disponibles aux etudiants a distance, decrit le processus d'elaboration des cours de base et examine le deroulement de la premiere annee du programme.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,001 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,023 | 0,004 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».