Quand l’école prépare à la vie : le cas des habiletés et attitudes critiques pratiquées en communauté de recherche philosophique avec des adolescents
Notice bibliographique
Résumé
De 2004 a 2008, foi feita uma pesquisa com quinze estudantes ( com idades entre quatorze e\nquinze anos) que tiveram regularmente a filosofia como disciplina durante quatro anos.\nOriginalmente, a intenção da pesquisa foi examinar como esses estudantes usavam sua\nhabilidade de pensamento crítico em três matérias escolares, Filosofia, Ciência e História. Eles\nforam observados em cinco atividades de aprendizagem baseadas em problemas (duas em\nCiências, duas em História e uma em Filosofia). Para completar as informações coletadas, três\ngrupos distintos foram supervisionados. Foram feitas entrevistas no intuito de ajudar aos\nestudantes a expressar seus pontos de vista referentes aos seus papéis nas disciplinas escolares\nenvolvidas no estudo, no conceito epistêmico que eles tinham de cada uma e na maneira como\neles usavam suas habilidades de pensamento crítico em cada uma. Os alunos também foram\nquestionados sobre o aprendizado que eles efetuavam na comunidade de investigação\nfilosófica : é útil em outras matérias escolares? Se sim, como? Se não, por que? Eles o usam no\ndia a dia? Se sim, como? Se não, por que? As respostas que eles deram a estas perguntas foram\nreveladoras. De acordo com eles, o ensinamento da Filosofia é o mais útil na sua vida diária.\nAlém disso, entre todas as coisas que eles aprenderam na escola, as que mais usam fora da\nescola são as que aprenderam em Filosofia. Estas indicações mostram a importância de integrar\na comunidade da investigação filosofica na educação geral dos estudantes. Na verdade, de\nacordo com o que eles dizeram, as práticas filosóficas são as experiências escolares que mais os\nprepararam para a vida. Esta última questão será o foco deste trabalho.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,031 | 0,024 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,021 | 0,054 |
| Communication savante | 0,018 | 0,013 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,010 |
| Intégrité de la recherche | 0,006 | 0,013 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».