Using Bloom’s Taxonomy to Gauge Students’ Reading Comprehension Performance
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Assessment is an essential part of the teaching-learning process. Students’ learning can be measured by different procedures. Despite a significant increase in test procedures, numerous issues surrounding testing of comprehension remain unresolved. This paper investigates the relationship between the level of thinking processes in comprehension questions and the students` performance. The findings indicate that the level of questions designed according to Bloom’s Taxonomy influence the students’ performance in answering comprehension questions. The findings conclude that there’s a relationship between the level of thinking processes needed and the students’ ability to answer these questions correctly. This paper provides a common base for further discussionsont the undergraduates’ competence in English Language as well as the recommendations on the techniques that could be used to handle higher order level questions. Keywords: Level of thinking process; Reading Comprehension Questions; Performance; Bloom’s Taxonomy; Multiple choice questions (MCQs) Resume: L'evaluation est une partie essentielle du processus de l'enseignement-apprentissage. L'apprentissage des eleves peut etre mesure par des procedures differentes. Malgre un accroissement significatif dans les procedures de test, de nombreuses questions concernant les tests de comprehension restent non resolues. Cet article etudie la relation entre le niveau des processus de pensee dans les questions de comprehension et de la performance des etudiants. Les resultats indiquent que le niveau de questions concues selon la taxonomie de Bloom influence sur la performance des eleves dans leurs reponses aux questions de comprehension. Les resultats concluent qu'il y a une relation entre le niveau de processus de pensee necessaire et la capacite des eleves a repondre a ces questions correctement. Ce document fournit une base commune pour des discussions plus approfondies sur la competence de l'anglais des eleves de premier cycle, ainsi que les recommandations sur les techniques qui pourraient etre utilisees pour traiter des questions d'un plus haut niveau.Mots-cles: niveau de processus de pensees; questions sur la comprehension ecrite; performance; taxonomie de Bloom; questions de choix multiple (MCQs)
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle