La place occupée par la FAD chez les officiers recrutés depuis moins de dix ans
Notice bibliographique
Résumé
En 2006, la Défense nationale du Canada publie dans son énoncé politique de défense une nouvelle politique dans laquelle il est clairement stipulé que les FC seront une organisation plus contemporaine, c’est-à-dire plus flexible et efficace, axées sur le savoir. Cet énoncé permet clairement de voir qu’il y a aura un besoin accru de formation et ce dans tous les domaines. D’ailleurs, sur le terrain on constate que des transformations s’opèrent déjà sur la manière de former des officiers, puisque plusieurs officiers des FC sont embauchés sans même avoir complété un BAC tout en exerçant leur métier. Cette étude vise à mieux comprendre la place qu’occupe la FAD dans la formation universitaire des officiers recrutés depuis moins de dix ans. \nPour répondre à cette question de recherche, on s’appuie principalement au cadre de référence élaboré à partir des travaux de Lebaron sur l’enquête quantitative et à Wiener & Lerbet, sur la notion des boucles de rétroaction développées en cybernétique. On devrait expliquer brièvement ce que l’un et l’autre apporte. Dans la quatrième partie, la compilation et l’analyse des données de l’enquête, 37 questionnaires sont analysés dans l’objectif de répondre à la question de recherche. \nL’analyse des données nous permet d’observer chez la plupart des 37 officiers, que la FAD dans les études universitaires occupe une plus grande place chez les officiers étant inscrit dans le programme de formation d’officier en éducation permanente (PFO-EP) comparativement à ceux étant inscrit dans le programme de formation universitaire pour les militaires du rang (PFUMR). C’est le PFO-EP qui retient le plus notre attention, car il se caractérise par le fait que dans une proportion de 85% les officiers désirent obtenir leur BAC via la FAD comparativement à 9% pour ceux étant inscrit dans le PFUMR. Aussi, les officiers ayant moins de 5 ans de service accordent plus d’importance à la FAD que ceux ayant entre 5 et 10 ans de service. \nAussi, la fin de notre enquête se doit d’être regardée sous deux plans, soit le plan de l’intervention et le plan de la recherche. C’est-à-dire que sous le plan de l’intervention, en intervenant plus de bonheur dans le plan décisionnel de l’officier dans le choix de son établissement d’étude ceci aurait pour effet de faire des économies soit en temps et argent et ce, à toutes les paliers. Et sous le plan de la recherche, les officiers interrogés n’ont pas encore terminé leur BAC, il y a encore beaucoup de nouvelles pistes à explorer, comme les fins de parcours des officiers à savoir s’il sont toujours dans le même programme, est-ce qu’ils ont abandonné, le pourquoi de ces choix, qu’est-ce qui a changé le parcours de l’officier? À la décision de quels nouveaux faits le parcours a changé? Donc il y aurait place à l’ouverture à des travaux ultérieurs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,002 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».