The Effect of Teachers’ Self-reflection on EFL Learners’ Writing Achievement
Notice bibliographique
Résumé
Abstract The concept of teachers’ reflection refers to the extent to which EFL teachers contemplate and reflect on their teaching experience in the classroom in order to improve their teaching skills. This study sought to explore the effect of EFL teacher’s reflection on their learners’ writing achievement. Participants of the study included 100 EFL teachers teaching in Mashhad language institutes and their 1000 EFL learners. Reflective teaching instrument designed by Akbari and Behzadpour (2007) was administered to the teachers of the study. Also, their EFL learners’ Grade Point Averages (GPAs) of their writing scores were calculated. The results of the statistical analysis revealed that teacher’s reflection significantly affects EFL learners’ writing achievement. This paper concludes with some implications for teaching and directions for further research. Key words: Teacher; Self-reflection; Learner; Writing achievement Resume Le concept de la reflexion des enseignants se refere a la mesure dans laquelle les enseignants de l'APL contempler et reflechir sur leur experience d'enseignement en classe en vue d'ameliorer leurs competences pedagogiques. Cette etude visait a explorer l'effet de la reflexion EFL enseignant sur la reussite d'ecriture de leurs apprenants. Les participants de l'etude comprennent 100 enseignants EFL l'enseignement a Mashhad instituts de langue. Instrument pedagogique reflechissant concu par Akbari et Behzadpour (2007) a ete administre aux participants de l'etude. Les resultats de l'analyse statistique revele que la reflexion de l'enseignant affecte significativement atteinte ecrit apprenants EFL. Mots-cles: Enseignant; Auto-reflexion; L'apprenant; La realisation d'ecriture
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,004 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».