Notice bibliographique
Résumé
Le besoin qui est a la base de notre probleme de recherche c’est le fait que, dans le processus d’enseignement-apprentissage, les enseignants veulent rejoindre tous les eleves, tout le temps. Or, il y a des moments dans le processus d’enseignement-apprentissage ou la communication est coupee et la raison sous-jacente ne semble pas evidente. Dans de tels moments, le transfert des connaissances ne se realise plus et les eleves ont une attitude passive. Comme l’activite rythmique est une propriete fondamentale de la matiere vivante (Crepon, 1983 ; Leconte, 1988 ; Montagner, 1983 ; Racle, 1986 ; Reinberg, 1994 Thommen, 1973), et qu’elle influence toutes ses activites, une recherche orientee vers l’etude de l’influence du biorythme sur le rendement des eleves pourrait servir au processus d’apprentissage. Nous partons de l’hypothese que c’est possible que les eleves ne(e) dans la meme journee constituent un groupe a part, avec leur propre type de temps, avec leur propre rythme naturel. Il s’agit de verifier s’il y a une relation significative entre le biorythme global et le rendement scolaire et arriver ainsi a mieux comprendre l’apprenant dans ses efforts d’apprentissage. A ces fins, nous avons construit un programme informatise qui calcule les biorythmes des eleves a partir de leur date de naissance et de la date de leur examen. La methode de calcul qui est a la base de ce programme informatise appartient aux pionniers de la theorie du biorythme qui ont vecu au debut du siecle (Herman Swoboda, Wilhelm Fliess, Alfred Teltscher). L’echantillon choisi couvre la population d’une ecole secondaire du Quebec, âgee de 12 a 16 ans. Globalement, 30 % de cette population provient du milieu rural, 9 % represente des immigrants et 61 % represente la clientele quebecoise. L’echantillon couvre donc differents âges et nationalites. Une analyse quantitative des donnees aurait du mettre en evidence le lien significatif qui pourrait exister entre le biorythme et les resultats d’examens des eleves. L’analyse statistique effectuee a comporte quatre volets presentes a la page 34 du memoire. Elle a ete realisee a l’aide du logiciel SPSS. Les resultats obtenus montrent qu’il est difficile d’affirmer l’existence d’un lien significatif entre le biorythme global et les rendements scolaires des eleves de notre echantillon. Cependant, les analyses supplementaires d’association et d’independance demontrent qu’il y un lien faible. Etant donne que les analyses statistiques habituelles effectuees jusqu’a present par differents chercheurs contiennent des recommandations a continuer les recherches, il serait interessant et incitant d’approfondir le sujet en suivant quelques pistes precises suggerees a la page 41 du memoire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,008 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,002 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,014 | 0,002 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».