Étude du processus d'engagement professionnel chez des enseignantes du primaire

La documentation sur l’engagement professionnel reconnait l’existence de conditions internes et de conditions externes a cette forme d’engagement. On ne sait pas, cependant, comment se developpe et se maintient celui-ci, particulierement dans le milieu scolaire. Les travaux portant sur la comprehension du processus permettant de developper ou de maintenir l’engagement professionnel des enseignants demeurent a peu pres inexistants. Cette recherche vise donc a comprendre, a decrire et a modeliser le processus par lequel des enseignantes du primaire developpent et maintiennent leur enseignement professionnel. Le travail de l’enseignant comporte des difficultes pouvant affecter psychiquement l’individu qui y fait face, ainsi que sa part de recompenses et de satisfactions qui motivent la personne a s’y engager pleinement. Des auteurs tels que Goodell (1969), Rosenholtz et Simpson (1990) ou Reyes (1990), ont examine le phenomene d’engagement professionnel des enseignants a la lumiere des courants psychologique et social, alors que d’autres comme Yalom (1980) ou Frankl (1964, 1966 et 1993) ont fait ressortir l’aspect existentiel du travail et de la vie de l’individu. Cette etude s’appuie sur le postulat que toute personne a besoin de donner un sens a sa vie et que ce sens peut se trouver, entre autres, par l’accomplissement d’un travail signifiant. Au regard de cette recherche, l’enseignement est considere comme une profession generatrice de sens pour la personne qui y œuvre. La collecte de donnees inherente a cette etude s’est effectuee par la tenue de deux series d’entrevue semi-dirigees aupres de douze enseignantes de la Commission Scolaire des Draveurs de Gatineau. L’analyse des donnees par theorisation ancree a permis l’emergence de quatre categories conceptuelles liees au processus d’engagement professionnel des enseignantes du primaire. La premiere, «Raison d’etre de l’engagement professionnel», refere a la signification que prend l’engagement professionnel pour les enseignantes interrogees. La seconde, «¨Allumeurs¨ et ¨eteignoirs¨ de l’engagement professionnel», propose la mise au jour des facteurs qui ont un impact favorable ou defavorable sur le maintien et le developpement de l’engagement. Pour sa part, «Strategies de developpement et de maintien de l’engagement professionnel» pose la question du comment et vise la comprehension du processus qui y est associe, alors que la derniere categorie, «Opinions sur la profession», regroupe les commentaires exprimes par les enseignantes sous forme de valeurs, de perceptions ou de convictions a propos d’elles-memes –le soi- ou au sujet des autres et de la profession – l’exterieur du soi. La mise en relation des categories emergentes a rendu possible l’etablissement de la theorie ancree et du modele qui en est issu, illustrant ainsi le passage de la description du phenomene etudie a la conceptualisation de celui-ci. Le processus etudie s’actualise selon cinq voies : le declenchement, l’alimentation, l’affaiblissement, l’agir et l’etat. La ligne narrative qui s’est elaboree a permis de degager le concept maitre de la these, soit s’engager dans son travail, d’en determiner les causes de meme que les consequences et de lier le tout en un processus coherent s’acheminant vers ce qui constitue le but ultime de l’existence : donner un sens a sa vie.

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