Connectivisme et formation en ligne. étude de cas d’une formation initiale d’enseignants du secondaire en Ontario
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Qu'il soit prsent comme une rvolution technologique ou comme une innovation en matire de pratiques sociales, le web 2.0 et son pendant ducatif le connectivisme se trouvent aujourd'hui au coeur des discours relatifs internet et de ses impacts en ducation. La prsente recherche a comme objectifs de mieux connatre le web 2.0 et le connectivisme comme hritier du connexionnisme en intelligence artificielle, et de dcouvrir leurs possibilits et leurs impacts en formation en ligne. Nous avons fait appel une approche quantitative qui s'appuie sur un questionnaire en ligne qui avait pour but d'valuer le cours en ligne PED3717. Les donnes quantitatives ont t recueillies auprs de 149 tudiants de baccalaurat en ducation la Facult d'ducation de l'Universit d'Ottawa, dans le cadre du cours PED 3717 Impact des technologies en ducation. Les rsultats montrent que les activits et outils du web 2.0 semblent susciter une meilleure perception d'apprentissage chez les tudiants et permettent d'illustrer un cas de formation connectiviste.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,004 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle