Notice bibliographique
Résumé
Meme si l'ecart entre le francais familier et le francais standard devient de plus en plus grand, nous continuons a enseigner exclusivement le francais standard dans la classe orientee vers l'approche communicative. Donc, pour exposer la necessite d'enseigner le francais familier officiellement dans la classe, nous essayons de presenter et d'analyser un phenomene morpho-phonologique particulier au francais familier : la chute du /l/. Nous remarquons, dans le francais parle en France et au Canada, une forte tendance a la chute du phoneme /l/ dans les pronoms clitiques et les articles. Pour ce faire, d'abord, nous examinons les donnees obtenues des etudes quantitatives precedentes. Elles demontrent que les raisons phonologiques seules ne peuvent pas expliquer la chute du /l/. La ou phonologiquement le /l/ peut tomber dans les formes grammaticales, il se maintient dans les formes lexicales. Par consequent, a grands traits, nous esquissons la distribution des occurrences selon la categorie grammaticale. Puis, nous cherchons a evaluer les interpretations de certains linguistes sur la chute du /l/. Apres avoir analyse ce phenomene, nous pouvons conclure qu'il s'explique par les facteurs phonologique, morphologique et sociolinguistique. C'est un phenomene variable selon les niveaux de langue, frequent au niveau familier, mais exceptionnel au niveau soigne. L'absence du /l/ dans les pronoms clitiques, surtout en contexte 'il(s)+C', semble etre une variante sociolinguistique stable en francais familier.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,023 | 0,003 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».