La formation ࣁ distance en contexte de globalisation. Perspectives francophones
Notice bibliographique
Résumé
Cet article a pour objectif d'analyser la contribution des auteurs de la revue Distances et Savoirs ayant traité du thème de la formation à distance dans le contexte de la globalisation.Il propose un inventaire des questions, des problèmes et des enjeux qu'ils ont privilégiés ; une description de la manière dont ils les ont abordés et une synthèse des conclusions qu'ils en ont tirées.Il interroge également ce qu'ils ont ignoré, passé sous silence ou laissé dans l'ombre.Le corpus analysé compte 24 articles.Après une brève réflexion sur le contexte que dessine pour la formation à distance la globalisation des échanges, la présentation des résultats regroupe les différents objets abordés en trois catégories : la régulation internationale de la formation à distance ; les campus numériques ; et les TIC pour le développement.La conclusion est précédée de quelques commentaires sur les apports et les lacunes du traitement du thème par les chercheurs publiés dans Distances et Savoirs.ABSTRACT.This paper aims to analyze authors' contribution published in Distances et Savoirs on the topic of distance education in the context of globalization.It offers an inventory of questions, problems and issues they have selected; a description of the way they have studied them and a synthesis of conclusions they have reached.It also pinpoints what they have ignored, silenced or left in the shadow.The corpus includes 24 papers.After a short reflection on the background set up by the globalization process, the outcomes presentation is structured by distributing the different objects in three categories : the international regulation of distance education; the e-learning experiments; and ICTs for development.Before concluding, a few comments highlight valuable contributions, but also a few omissions, in the researchers' works published by Distances et Savoirs.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,003 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,007 | 0,021 |
| Communication savante | 0,009 | 0,007 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,003 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,002 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,006 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».