A concepção das ciências e do agir responsável dos estudantes face às mudanças climáticas
Notice bibliographique
Résumé
A escola vem sendo desafiada, cada vez mais na atualidade, pelas questões ambientais que, por serem tratadas em sala-de aula, merecem ser enriquecidas pela concepção escolar das ciências e das práticas pedagógicas. Neste sentido, e considerando as exigências dos programas escolares que incentivam os professores de ciências a ensinarem as mudanças climática de forma interdisciplinar e os professores de história a tratar esta Questão Ambiental Socialmente Viva com a preocupação de educar para a cidadania, concebemos e testamos uma abordagem interdisciplinar de ensino para os alunos do secondaire 4) TRADUZIDO NO TEXTO COMO ENSINO MEDIO, POIS OS ALUNOS TÊM EM MÉDIA 16 ANOS * VER PAGINA 9 – PONTO 5, 1° PARAGRAFO) ensino médio de seis turmas escolares da cidade de Quebec. Inspirados da ilha de racionalidade proposta por Fourez, Maigain e Dufour (2002), o que se pretende é uma tentativa de renovação da forma escolar, mais interdisciplinar, na qual os alunos são relativamente autônomos. Os resultados aqui apresentados referem-se, particularmente, às concepções dos alunos sobre a natureza das ciências, tal como eles nos descreveram em entrevistas realizadas após o processo pedagógico. Especificamos, igualmente, os tipos de engajamento cívico que eles dizem, durante as entrevistas, privilegiar. Esses resultados traduzem uma maneira mais sutil de se pensar as ciências, por parte dos estudantes, e apontam para uma valorização real desse tipo de pedagogia.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,009 | 0,009 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».