INTEGRATING A SHORT SIMULATION PROJECT INTO AN INTRODUCTORY TRANSPORT PHENOMENA COURSE
Notice bibliographique
Résumé
Transport phenomena is an integral part of many engineering curricula. Some programs, particularly in chemical engineering, teach transport phenomena in an integrated manner, but most teach heat, mass and momentum transfer in separate courses. Since powerful computers and software packages are now available to solve transport problems numerically, many current transport phenomena courses incorporate these tools for demonstration purposes. Many institutions also offer advanced level courses focusing on the use of this type of software, but the intuitive nature of modern software packages also permits the integration of these tools directly into introductory courses.This paper summarizes efforts made in the Department of Process Engineering and Applied Science at Dalhousie University to integrate one such tool, COMSOL Multiphysics, directly into the introductory transport phenomena course. In an introductory course, the time available to study software tools is inherently limited, and therefore it is necessary to introduce these topics as efficiently as possible. In our course, several hands-on tutorials are used to introduce students to COMSOL. We avoid focusing too much on numerical methods, error estimation techniques, or even detailed model validation techniques. Instead, these tutorials focus on using commercial software to solve transport problems and demonstrating good modeling practices. Near the end of the course, students are asked to complete a short modeling project. In the latest iteration, students were asked to reproduce a simulation in a recent journal publication, to expand on the results, and comment on the significance of their findings. The main challenges related to implementing such a project include selecting problems that do not have unreasonably high computational requirements, the increased workload for teaching assistants, the required level of expertise among teaching assistants, and the increased workload for students.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,005 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,002 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,002 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,001 | 0,003 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,044 | 0,020 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».