Auto-effi cacité émotionnelle et épuisement professionnel de directions d'établissement d'enseignement
Notice bibliographique
Résumé
La réalisation de cette thèse ainsi que le cheminement universitaire qu ' elle implique représentent pour moi l' accomplissement d' un objectif personnel et professionnel de haute importance.Ceux qui connaissent mon parcours sont conscients des moments forts comme des moments plus amers qui m' ont fait cheminée.Ce n' est qu ' en fin de formation que je prends conscience du chemin que j ' ai parcouru et que j ' apprécie encore davantage la façon dont il m' a transformée.Un parcours doctoral impliquant l' initiation de charges de cours, un poste de professeure-chercheure et la naissance de mes deux trésors.Toutefois, un projet d' une telle envergure peut difficilement être mené à terme sans le soutien, plus ou moins conscient, de plusieurs personnes.D ' abord, je ne peux passer sous silence l' appui, l' encadrement, l' écoute, la patience, la générosité et la grande disponibilité dont a fait preuve à mon égard mon directeur de recherche, M. Marc Dussault, professeur au Département des sciences de la gestion de l' Université du Québec à Trois-Rivières.Mes sincères remerciements pour les nombreux conseils qu ' il m' a prodigués.Il a été une ressource essentielle tout au long de la réalisation de ce travail et surtout, il a cru en moi.Je me considère privilégiée d' avoir pu travailler sous sa supervision, et il demeurera certes un modèle pour mes aspirations futures.Ensuite, je témoigne également ma reconnaissance aux autres membres de mon comité de thèse: Madame Thérèse Bouffard, Monsieur Éric Frenette et XI Monsieur Yvan Lussier.Votre collaboration et vos précieux conseils ont été grandement appréciés.Je me permets d' ajouter un merci spécial à Éric Frenette qui, avec toutes mes interrogations statistiques, a toujours su faire preuve de patience et de disponibilités.De plus, je juge important de remercier la Fédération québécoise des directions d' établissement d'enseignement amsl que ses membres, et plus particulièrement madame Julie Lussier, pour leur appui dès le début de mon projet.Sans leur participation, l' étude n' aurait pu avoir ces résultats.J'exprime également ma gratitude à tous les étudiants du Laboratoire de recherche en comportement organisationnel de l' UQTR qui, avec les années, ont contribué à créer une ambiance où il est stimulant de travailler.Je tiens à remercier spécialement Patricia Lemyre pour sa précieuse collaboration lors de la cueillette des données de mon projet de thèse et pour la grande amitié et la complicité que nous avons développées.J'ajoute un merci spécial aux étudiants dont j ' ai enseigné mes premières charges de cours à l'Université du Québec à Trois-Rivières.Ils m'ont donné l' occasion de confirmer ma passion pour mon métier.J'adresse un merci particulier à ma famille: à ma mère Huguette qui n' a jamais cessé de croire en moi, à mon père André dont la grande curiosité m' a amenée à pousser mes recherches toujours plus loin et à mon frère Simon-Nicolas pour sa créativité.Par votre amour, votre présence et vos encouragements, vous avez stimulé mon intérêt à XII toujours vouloir en apprendre davantage.Vous êtes pour moi des modèles de réussite.Un merci spécial à mon conjoint Louis, non seulement pour sa présence et pour ses multiples encouragements dans les bonnes journées comme dans les mauvaises, mais également pour sa grande compréhension, son appui inconditionnel et sa fierté.La détermination et la passion dont il fait preuve dans tout ce qu ' il entreprend m ' inspirent énormément.Je remercie également ma fille Marie-Philippe et mon garçon Charles-Olivier d' avoir accepté que leur maman devait parfois travailler les soirs et les fins de semaine pour réaliser cet accomplissement.Enfin, il convient de remercier Christiane Hamelin et Myriam Côté pour leur aide précieuse reliée à la révision linguistique et à la logistique de la mise en page de cette thèse.La réalisation de cette thèse a été possible en partie grâce à une subvention du Fonds québécois de la recherche sur la société et la culture.Ce soutien financier m ' a grandement aidée à me consacrer exclusivement à ce projet.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,008 | 0,024 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,005 |
| Communication savante | 0,011 | 0,005 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,004 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,025 | 0,006 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».