Teachers' Perspectives on the Family Backgrounds of Children at Risk.
Notice bibliographique
Résumé
ABSTRACT. This paper focuses on a qualitative study that investigated beliefs held by four teachers in high poverty communities about the family backgrounds of children they considered to be at risk for failure in school and later in life. Results indicated that the presence of child abuse in the home, alcoholism, and single or absent parents were the most frequently mentioned family risks thought by the teachers to be affecting specific children in their classrooms. However, the teachers also expressed uncertainty about the level of their understanding of families and about the nature of cause-and-effect relationships between familial factors and outcomes. Further, while the teachers saw familial difficulties as risks for children, they also highlighted the importance of systemic problems such as the lack of support for families in poverty and the differential responsiveness of schools to the more affluent and powerful parents. They also seemed to empathize with single parents, and believed that the cultural backgrounds of Indian and Metis students were a source of strength for Aboriginal children when they were at risk. RESUME. Cet article decrit une etude qualitative sur les croyances qu'entretiennent quatre enseignants de collectivites tres pauvres relativement aux antecedents familiaux des enfants qu'ils jugent «a risque», a savoir en voie d'echec a l'ecole, puis dans la vie active, et plus tard dans la vie. Les resultats demontrent que, parmi les facteurs familiaux de risque affectant des eleves de leur propre classe, les enseignants mentionnent le plus frequemment l'alcoolisme, les sevices subis par les enfants au foyer familial, l'absence d'un parent voire des deux parents. Toutefois, les enseignants reconnaissent leurs incertitudes quant au niveau de comprehension qu'ils ont des familles et quant a la nature des relations causales entre les facteurs familiaux et les resultats scolaires. Par ailleurs, meme si les professeurs considerent que les difficultes familiales sont des facteurs pour les enfants, ils soulignent egalement l'importance de problemes systemiques comme le non-soutien des familles pauvres et la receptivite differente des ecoles face aux parents plus influents et puissants. Ils semblent egalement empathiser avec les parents celibataires et sont d'avis que les antecedents culturels des eleves indiens et metis sont une source de dynamisme pour les enfants autochtones a risque.
Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.
Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,005 | 0,002 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,003 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».