Teaching hazards by geographers: A decade of change
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
This paper reviews the status of college-level hazards courses and updates the findings of a survey conducted a decade earlier. The surveys sought information regarding hazards courses taught by geographers throughout the United States and Canada. Instructors were asked whether they emphasize physical or social aspects of hazards, what specific physical hazards and human response topics are considered, and what hazards models or paradigms are discussed, among other topics. Information was gathered about the instructors' education and their involvement in hazards research. The majority of instructors altered their courses in response to Hurricane Katrina, yet an emphasis upon physical aspects of hazards continued in many courses. Only slight changes were noted in coverage of many physical and social aspects of hazards. Discussion of models of human response to hazards decreased over the decade. Textbooks are increasingly authored by geologists. Geographers who are actively engaged in hazards research, as shown by graduate theses and dissertations, publication of journal articles reporting hazards research, presentation of hazards papers at professional meetings, membership of AAG Hazards specialty groups and subscriptions to Natural Hazards Observer, significantly differ from other instructors in their approaches to teaching hazards geography coursework. They typically spend more class time discussing social aspects of hazards and human response models in their classrooms.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,004 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle