Bullying and Being Bullied: To What Extent Are Bullies Also Victims?
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
The purpose of this study was to examine the victim-bully cycle in middle school and to identify student and school characteristics that contributed to the cycle of bullying, using cross-sectional data from the New Brunswick School Climate Study (N = 6,883 in grade 6 and N = 6,868 in grade 8). The results of a multivariate, multilevel analysis clearly indicated that the relationship of bully to victim was reciprocal. At the student level, gender, affective condition, and physical condition contributed to the victim-bully cycle in both grades. The number of siblings contributed to the cycle of bullying in grade 8. Gender, affective condition, and the number of siblings were more characteristics of bullies than victims, whereas physical condition was more a characteristic of victims than bullies. The victim-bully cycle at the school level has rarely been reported in the literature. This study suggests that the cycle of bullying was present in several aspects of school life. School size and discipline climate contributed to the victim-bully cycle in both grades. Parental involvement contributed to the cycle of bullying in grade 6, whereas academic press contributed to the cycle of bullying in grade 8. Although discipline climate both helped victims and discouraged bullies, parental involvement and academic press discouraged bullies more than helped victims.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,001 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,007 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle