Multiculturalism as Part of the Lived Experience of the “Second Generation”?: Forging Identities by Lebanese-Origin Youth in Halifax
Notice bibliographique
Résumé
This paper focuses on the process of identity negotiation and formation by Canadian-born youth of Lebanese descent in Halifax, a middle tier city in Atlantic Canada. If multiculturalism, as collective identity and normative framework for national identity building (Kymlicka 2004) involves a negotiation between “us, them and others” (Winter 2011), how does individual identity negotiation and formation for the Canadian born of Lebanese descent take place in this context and does it partake in the collective identity? Our question is then essentially about the multicultural experience of youth, their lived experience of multiculturalism. Through sixteen qualitative, in-depth interviews with Canadian-born youth of Christian Lebanese origin, we collect and analyze data about the definition of identities, their meanings to participants, and the ways in which such identities were formed through lived experiences in families, schools, community and employment. The alienation and “otherness” felt up to high school completion is gradually replaced by a hybrid ethnocultural identity including attributes from local mainstream and parental cultures. Throughout the research, we underscore the significance of “place” in shaping the lived experience and identities of youth. Cet article porte sur le processus de la négociation et de la formation de l’identité chez les jeunes d’origine libanaise nés au Canada et vivant à Halifax, une ville de niveau intermédiaire (‘middle tier’) sur la côte atlantique du Canada. Si le multiculturalisme, en tant qu’identité collective et cadre normatif pour la construction de l’identité nationale (Kymlicka 2004), implique une négociation entre «nous, eux et les autres» (Winter 2011), comment, dans ce contexte, la négociation et la formation de l’identité de l’individu pour les Canadiens de naissance d’origine libanaise, prendelle part à cette identité collective? Notre question se pose donc essentiellement sur l’expérience multiculturelle de la jeunesse et son expérience vécue du multiculturalisme. Seize entrevues qualitatives et menées en profondeur auprès de jeunes chrétiens d’origine libanaise nés au Canada, nous ont permis d’assembler et d’analyser des données sur la définition des identités, de leurs significations pour les participants et sur les façons dont elles se sont formées à travers les expériences vécues dans les familles, les écoles, la communauté et le travail. L’aliénation et l’«altérité» (‘otherness’) ressenties jusqu’à l’achèvement des études secondaires sont progressivement remplacées par une identité hybride ethnoculturelle incluant des attributs de la culture principale locale et de celle des parents. Tout au long de la recherche, nous soulignons l’importance de la «place» dans l’élaboration de l’expérience vécue et de l’identité des jeunes.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».