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Enregistrement W2016367563 · doi:10.1007/s12129-011-9213-3

Islam and Other Challenges

2011· article· en· W2016367563 sur OpenAlex

Pourquoi ce travail est dans la base

Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.

affAu moins un auteur déclare une institution canadienne dans l'instantané OpenAlex épinglé.

Notice bibliographique

RevueAcademic Questions · 2011
Typearticle
Langueen
DomaineSocial Sciences
ThématiqueEducation and Islamic Studies
Établissements canadiensQuest University Canada
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésIslamPhilosophy of educationHigher educationIslamic culturePedagogySociologyPolitical scienceReligious studiesSocial sciencePhilosophyTheologyLaw

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

America is a heterogeneous country, open at least potentially to people of all backgrounds willing to accept her defining principles and to assimilate to the culture that embodies them. Since the 1960s, however, mass non-Western immigration, coupled with the advance of multiculturalism and the “celebration” of “diversity,” has weakened the understanding and transmittal of those unifying principles. And then came September 11, 2001. As Hillel Fradkin, director of the Center on Islam, Democracy and the Future of the Muslim World at the Hudson Institute, remarks, “radical Islam poses an unusually severe problem for multiculturalism,” in that it “is selfconsciously hostile to liberal democracy, while at the same time demanding a place in American society. That’s an obvious and difficult contradiction.” Even to speak freely about Islam and to find the correct vocabulary to do so has been difficult. President Obama, following President Bush, describes Islam as a “religion of peace” that has been “hijacked” or distorted by a few violent extremists. Many use the terms “Islamism” and “Islamist” to distinguish the radical element from the more moderate aspects of the faith. But the Council on American-Islamic Relations (CAIR), a Muslim advocacy Acad. Quest. (2011) 24:4–10 DOI 10.1007/s12129-011-9213-3

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.

Prédiction distillée sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,000
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,000
Version: codex-gemma-dda1882f352aStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesaucune
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Théorique ou conceptuel · Signal consensuel: aucune
GenreSignal candidat: Empirique · Signal consensuel: aucune
Score de désaccord entre enseignants0,875
Score d'incertitude au seuil0,285

Scores Codex et Gemma par catégorie

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0000,000
Méta-épidémiologie (sens large)0,0000,000
Bibliométrie0,0000,000
Études des sciences et des technologies0,0000,000
Communication savante0,0000,000
Science ouverte0,0000,000
Intégrité de la recherche0,0000,000
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,0000,000

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,151
Tête enseignante GPT0,383
Écart entre enseignants0,231 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle