Notice bibliographique
Résumé
Alfredo: Living here day by day, you think it's the center of the world. You believe nothing will ever change. Then you leave: a year, two years. When you come back, everything's changed, the threads broken. What you came to find isn't there. What was yours is gone. You have to go away for a long time … many years … before you can come back and find your people—the land where you were born. But now, no. It's not possible. Right now you’re blinder than I am.Salvatore: Who said that? Gary Cooper? James Stewart? Henry Fonda? Eh?Alfredo: No, Toto. Nobody said it. This time it's all me. Life isn't like in the movies. Life … is much harder.In Cinema Paradiso (Tomatore, 1988), Salvatore's love of movies came from spending his earlier, young life inside a cinema with the fatherly projectionist Alfredo, now blind and bitter. Alfredo is right. Life is much harder, yes, yet still very much “like in the movies” filled with frustrated actions, performed inside blind and repetitive constellations of every-day-ness and non-stop antinomies. Cinema Paradiso, among other cinematic gems, is curriculum to a seminar in Urban Education that probes, tussles, even attempts to seduce the grand problem of education, as posed by Hannah Arendt: “[F]or the sake of what is new and revolutionary in every child, education must … preserve this newness and introduce it as a new thing into an old world” (1968, p. 193). In this essay the authors, characters themselves and co-instructors, tell the story of this seminar and its pedagogy. In the telling, each plays a different role—Meyer recounts the narrative in seven scenes, Vellani weaves in five Counterpoint Moments of its hermeneutics, set up as notes between the scenes. The narrative feature, Matinee Dreams, unfolds an argument in prose, of lived curricular and cinematic moments with teachers from urban contexts—graduate students, at times a weeping audience, and co-authors in children's lives. In front of the screen in a makeshift cinema, all are beholden to the Arendtian question of pedagogy: What does it mean to be a teacher amid the onslaught of newcomers and the unpredictable plurality, in a world, old and weary?
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,000 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».