The Philosophy of Learning and Listening in Traditional Classroom and Online Learning Approaches
Notice bibliographique
Résumé
It is important to consider the concepts of traditional classroom and online learning in evaluating effective learning and listening conducted in higher learning institutions. To reach the depth of both concepts, one should understand them in the philosophical point of view. Both traditional classroom and online learning play a role in the learning process. It was investigated by many researchers before and important findings had been revealed. Both play different roles. There are researchers who came out with blended learning as the solution. However, many other factors need to be considered. This study has defined several objectives to investigate the type of learning that can provide high achievement within the students and to determine whether there is any significant difference in metacognitive awareness listening strategies students used in learning listening online and learning listening in a traditional classroom. This study was conducted in Universiti Sains Islam Malaysia (USIM), a local university in Negeri Sembilan. This university is located in Nilai, Negeri Sembilan. 44 students were selected (22 in control group, 22 in experimental group) from the Syariah and Law Faculty as participants of the research. From the pre-test, the student’s level of proficiency was the same. After determining on what type of instruments and data analysis procedure to be used, the researcher compared the data using t-test. In listening strategies, based on the findings, there is no significant difference between two groups of approach. The students use the same strategy either online classroom or traditional classroom. It differs on the type of strategy used, but the frequency of applying the strategy between two groups is the same. Because the result showed that traditional classroom performed better result than online, it might have been something wrong with the courseware used by the teacher. The lack of instruction provided by the teacher might be why the students in online learning could not perform in the listening task.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule tête enseignante, pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».