A Model for EFL Materials Development within the Framework of Critical Pedagogy (CP)
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Critical pedagogy (CP) is implemented in ELT programs aiming to empower both teachers and learners to unmask underlying cultural values and ideologies of educational setting and society, and subsequently to make them agents of transformation in their society. However, despite the increase in the number of publications in the field of critical L2 pedagogy, remarkably little has been done on materials development in CP. Considering materials as the core resources in language-learning programs (Richards, 2010), the present paper attemptsed to offer a model for ELT materials development based on the major tenets of critical pedagogy. The principles of the model were organized according to the main factors involved in materials development, i.e. program, teacher, learner, content, and pedagogical factors. This model is sensitive to the particularities of the local context and to the learner’s problems and concerns. It offers ways to help the learners to improve their second language skills while developing a sense of critical consciousness of issues of social structures in the world around them. It could be helpful for local materials writers and language teachers in developing and critically evaluating ELT materials. Subsequently, the model might contribute to students to be more critical consumers of information.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,003 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,000 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,000 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,000 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle