El enfoque por competencias en el desarrollo de políticas de formación del profesorado : entrevista a Claude Lessard
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
La introducción del enfoque por competencias en el actual proceso reformador de \nlos sistemas educativos ha incorporado nuevos modelos en la concepción del aprendizaje \ny, en consecuencia, en el diseño curricular. Aunque podamos considerar este fenómeno \ncomo un proceso global, existen notables diferencias entre los países. En este sentido, \nCanadá ha sido uno de los países pioneros que ha diseñado e implantado un currículo \nbasado en competencias en todo el sistema educativo, desde la educación primaria hasta \nla educación superior, incluyendo la formación del profesorado. \nEn este artículo damos a conocer la opinión y la valoración que el profesor de la \nUniversidad de Montreal, Claude Lessard, realiza sobre el enfoque de competencias y \nsobre su implantación en la formación del profesorado que actualmente se está llevando a \ncabo en Montreal, y que consideramos valiosa debido a su trayectoria académica e \ninvestigadora en esta temática. La aportación de esta entrevista introduce nuevos \nenfoques teóricos que, sin duda, enriquecen el debate actual sobre el diseño de políticas \nbasadas en este enfoque.
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,010 | 0,009 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle