Rethinking the notion of technology in education: Techno‐epistemology as a feature inherent to human praxis
Pourquoi ce travail est dans la base
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Notice bibliographique
Résumé
Abstract Educators repeatedly underscore the intimate relationship between science and technology. This is problematic because technology, far from being “applied science,” presupposes a unique epistemology (techno‐epistemology). A focus on the role of science in technology overshadows this unique way of knowing and hence limits technology education and privileges a scientific worldview in education. To appropriately frame the unique epistemology of technology in education, we propose a cognitive framework developed to understand the use and development of tools in human activity, namely, Cultural‐Historical Activity Theory (CHAT). Drawing on a case study of technology that is not rooted in a (Eurocentric) scientific tradition, the S X OLE (Reef Net) fishing technology of the W SÁNEĆ (Saanich) people, we show how technology can be understood as inherent to human praxis, which presupposes a dialectically related and unique epistemology that is incommensurable and irreducible to a scientific worldview. The implications of this framework for science and technology education are discussed. © 2008 Wiley Periodicals, Inc. Sci Ed 93: 218–232, 2009
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Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,004 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,000 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,006 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,002 |
| Communication savante | 0,000 | 0,000 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,000 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,000 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,000 | 0,000 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle