Langue maternelle et identité : évolution et complémentarité dans l'apprentissage d'une langue seconde
Notice bibliographique
Résumé
L'expérience d'immigration étant un sujet hautement important étant donné le pluralisme culturel de Montréal, elle en a inspiré la présente étude. Celle-ci s'inscrit dans une démarche de compréhension du processus de construction identitaire des nouveaux arrivants dans leur apprentissage de la langue française au sein de leur société d'accueil. Ce mémoire est réalisé en didactique des langues, mais nous estimons que l'apport de ses résultats puisse avoir des répercussions sur toute personne œuvrant auprès de nouveaux arrivants. Dans le cadre de cette recherche qualitative et exploratoire, par le biais d'entrevues individuelles, nous avons interrogé 13 apprenants de langue française afin de brosser un portrait des représentations identitaires qu'ils possèdent à la suite de leur expérience d'intégration en sol québécois. Afin d'élaborer le questionnaire d'entrevue pouvant nous aider à circonscrire efficacement la situation identitaire actuelle de ces participants, nous nous sommes inspirés d'apports théoriques d'auteurs divers, notamment Abdallah-Pretceille, Camilleri, Malewska-Peyre, Norton Peirce, Taboada-Leonetti et Zarate, œuvrant dans des domaines inhérents à celui des langues, de la culture, de la sociologie et de la psychologie. L'analyse et l'interprétation des données issues de ces entretiens ont permis de saisir la réalité linguistique, culturelle et identitaire de ces nouveaux immigrants qui doivent organiser leur pensée et évoluer à travers plusieurs langues et cultures simultanément, cultures qui ne promeuvent pas toujours les mêmes valeurs. L'analyse des verbatim montre que les nouveaux arrivants se définissent encore essentiellement en tant qu'immigrants, revendiquent parfois même plus d'une identité à la fois et vouent encore une grande importance à leur langue première, qu'ils désirent transmettre à leur tour à leurs descendants. Plutôt ouverts à l'altérité, quelques-uns ont toutefois vécu un choc culturel lors de leur arrivée et ont dû utiliser des stratégies identitaires pour y faire face. Enfin, l'analyse de leurs perceptions à propos des valeurs de leur culture d'origine versus celles du Québec démontre que l'éducation, la famille et la religion sont les valeurs dont les différences demeurent les plus marquées. \n______________________________________________________________________________ \nMOTS-CLÉS DE L’AUTEUR : construction identitaire, culture, identité, langue, représentations, stratégie identitaire.
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,002 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,000 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,000 | 0,001 |
| Études des sciences et des technologies | 0,001 | 0,001 |
| Communication savante | 0,000 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,001 | 0,001 |
| Intégrité de la recherche | 0,000 | 0,001 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,003 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».