Teacher Identity as Pedagogy: Towards a Field-Internal Conceptualisation in Bilingual and Second Language Education
Pourquoi ce travail est-il dans la base ?
Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.
Aucune affiliation canadienne. Une base fondée sur la seule affiliation (le devis habituel) n'aurait jamais vu ce travail. C'est l'un des travaux qui justifient l'inversion de la base.
Scores machine (provisoires)
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
- Écart entre enseignants
- 0,343 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
- Statut de validation
score_only:v0-immature-baseline· tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle
Résumé
This article explores the transformative potential of a teacher’s identity in the context of bilingual and second language education (SLE) programmes. The rst section examines several theoretical options by which this potential might be conceptual-ised. Drawing on post-structural notions of discourse, subjectivity and performa-tivity, the author emphasises the contingent and relational processes through which teachers and students come to understand themselves and negotiate their varying roles in language classrooms. Simon’s (1995) notion of an ‘image-text ’ further develops this dynamic, co-constructed understanding and shifts it more specically towards pedagogical applications: the strategic performance of a teacher’s identity in ways that counteract stereotypes held by a particular group of students. These post-structural ideas on teachers ’ identities are then evaluated in reference to the knowledge base of bilingual and SLE. The author then proposes a ‘eld-internal ’ conceptualisation by which such theories might be rooted in the types of practices characteristic of language education programmes. The next section of the article describes the author’s personal efforts to realise these concepts in practice. ‘Gong Li – Brian’s Imaginary Lover ’ is a story of how the author’s identity became a classroom resource, a text to be performed in ways that challenged group assump-tions around culture, gender, and family roles in a community, adult ESL pro-gramme serving mostly Chinese seniors in Toronto.
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La notice
- Revue
- International Journal of Bilingual Education and Bilingualism
- Thématique
- Second Language Learning and Teaching
- Domaine
- Arts and Humanities
- Établissements canadiens
- —
- Organismes subventionnaires
- —
- Mots-clés
- Identity (music)Field (mathematics)Bilingual educationPedagogySociologyNeuroscience of multilingualismLinguisticsTranslanguagingMathematics educationPsychologyMathematics
- Résumé présent dans OpenAlex
- oui