Why Are You Learning a Second Language? Motivational Orientations and Self‐Determination Theory

2000· article· en· 1 216 citations· W2122014897 sur OpenAlex· 10.1111/0023-8333.00111

Pourquoi ce travail est-il dans la base ?

Une base qui oublie comment elle a trouvé un travail ne peut pas être vérifiée. Voici les voies qui ont admis celui-ci.

Affiliation canadienneUne personne signataire a déclaré un établissement canadien. C'est la seule voie dont dispose la base habituelle.

Prédiction du classificateur

metacan-v1-d91a1de5be90

Les prédictions imitent deux enseignants automatiques. Les scores ne sont pas des probabilités de prévalence calibrées.

Candidat du classificateur: ObservationnelQualitatif
Consensus du classificateur: ObservationnelQualitatif

Scores d’imitation des enseignants

Codex

Observationnel0,435

Qualitatif0,109

Théorique ou conceptuel0,008

Autre devis0,008

Bibliométrie0,001

Expérimental (laboratoire)0,000

Simulation ou modélisation0,000

Essai randomisé0,000

Métarecherche0,000

Essai non randomisé0,000

Science ouverte0,000

Étude de cas0,000

Communication savante0,000

Revue systématique0,000

Sans objet0,000

Études des sciences et des technologies0,000

Intégrité de la recherche0,000

Méta-épidémiologie (sens strict)0,000

Méta-épidémiologie (sens large)0,000

Méta-analyse0,000

Gemma

Observationnel0,356

Qualitatif0,068

Sans objet0,016

Simulation ou modélisation0,003

Expérimental (laboratoire)0,002

Métarecherche0,001

Bibliométrie0,001

Théorique ou conceptuel0,000

Essai non randomisé0,000

Communication savante0,000

Étude de cas0,000

Intégrité de la recherche0,000

Essai randomisé0,000

Études des sciences et des technologies0,000

Méta-épidémiologie (sens strict)0,000

Méta-épidémiologie (sens large)0,000

Science ouverte0,000

Revue systématique0,000

Méta-analyse0,000

Scores machine (provisoires)

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Tête enseignante Opus0,008

Tête enseignante GPT0,277

Écart entre enseignants: 0,269 la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validation: score_only:v0-immature-baseline tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle

Résumé

As an initial step in extending Deci and Ryan' (1985) self‐determination theory to the investigation of motivation in second language (L2) learning, the first goal of our study was to assess the validity and reliability of a scale of intrinsic and extrinsic motivation for L2 learning. The second purpose was to examine the relations between these types of motivationand the four orientations discussed by Clément and Kruidenier (1983). The results generally supported the psychometric integrity of the scale. Moreover, the 7 correlated motivational subscales corresponded with different orientations. The results are discussed with reference to how intrinsic and extrinsic motivation are relevant to theorizing on the role of orientations in L2 motivation.

Récupéré en direct depuis OpenAlex et désinversé. Les résumés ne sont pas conservés dans cette base de données : les index inversés représentent 8,6 Go des 9,3 Go de texte de la base, et le serveur dispose de 13 Go libres.