La Difficile Pratique De la Recherche Feministe Interdisciplinaire. (Articles)
Notice bibliographique
Résumé
Dans un autre article du present numero, Olivette Genest relate l'experience vecue par une equipe de professeures de l'Universite de Montreal ayant anime pendant dix ans un seminaire pluridisciplinaire sur les theories teministes. Cette experience a donne naissance a un projet de recherche. J'analyse ici les conditions dans lesquelles s'est deroulee cette recherche, et les conclusions qu'il faut en tirer sur la pratique de l'interdisciplinarite et de la critique feministe dans l'universite d'aujourd'hui. In another article in this issue, Olivette Genest descibes the experience of a team of professors at the University of Montreal who taught a multidiscipliary course on feminist theory for 10 years. The experience gave birth to a research project. Here, I analyze the conditions of this research and the inevitable conclusions on interdisclinarity and feminist critiques in the university today. ********** Il y a un grand distance a parcourir entre l'enseignement dispense en equipe par plusieurs professeures de disciplines differentes et la mise en marche d'un projet de recherche interdisciplinaire et feministe et a sa realisation. En ce qui concerne la pratique interdisciplinaire dans l'universite, la structure physique et la culture scientifique ne favorisent que la 'cloture departementale et facultaire'. Les conseils subventionnaires de la recherche, quant a eux, repetent cette partition disciplinaire, ce qui a pour effet d'exclure ou de devaluer les projets qui ne s'inscrivent pas nettement dans la cartographie departementale. Mais pour aborer de facon critique et sous l'angle feministe la condition des fenumes, ce qui etait notre objet et notre objectif, l'approche interdisciplinaire ne suffit pas. La encore, cependant, le contexte se revele non seulement peu stimulant mais a bien des egards defavorable. Le module du savoir dans l'universite contemporaine Dans l'universite comtemporaine, la 'cloture departmentale' est la regle et elle a atteint un niveau d'efficacite remarquable. Au plan physique, cette partition entre les 'domaines' du savoir s'appuie sur la repartition des unites d'enseignement dans des immeubles separaes ou dans des section auto-suffisantes d'un meme immeuble. Au plan intellectual, les domaines du savoir sont definis dans l'unite departementale par le college des pairs. Les diplomes sont ceux de la discipline, conferes sur recommandation du departement et de la faculte. Cette division est reprise tres exactement par les organismes subventionnaires de la recherche. La liste des programmes de subventions est d'abord et surtout celles des departements et facultes. La repetition de ce decoupage par les conseils subventionnaires confere une egrand force a la cloture departmentale. Au plan intellectuel et 'ideel', ce qui est donne comme modele de la connaissance et condition de son developpement c'est la specialisation disciplinaire. L'efficacite du 'decoupage' disciplinaire par les conseils de recerche tire son pouvoir des exigences de la carriere professorale: l'obtention de subventions de recherche conditionne l'avancement dans la carriere des professeurs-chercheurs dans un grand nombre de disciplines. (1) Le modele est sans equivoque. Il faut penser le savior et son developpement a l'interieur de la discipline. Il est vrai que la 'cloture disciplinaire' se voit legerement ebranlee par la pratique scientifique dans les laboratoires de sciences naturelles et de sciennces humaines appliquees. On y valorise toujours la specialisation et meme la surspecialisation dans la discipline, mais en pratique les chercheurs travaillent quotidiennment avec des experts d'autres domaines et doivent se familiariser avec leur semantique et leurs methodes. Dans l'universite meme, une certaine dynamique 'inter-facultaire' s'etablit dans les centres de recherche travaillant sur des objets complexes comme la bioethique, les etudes ethniques, les biotechnologies, les transports, les questions urbaines, les sciences de l'environnement, etc. …
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction distillée sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Apprise à partir de 10 348 étiquettes directes de Codex et de 10 348 étiquettes directes de Gemma. Le mode candidate est l'union des têtes enseignantes seuillées; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont ni des étiquettes humaines ni des étiquettes directes de modèles de pointe.
Scores Codex et Gemma par catégorie
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,086 | 0,027 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,000 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,000 |
| Bibliométrie | 0,001 | 0,005 |
| Études des sciences et des technologies | 0,002 | 0,004 |
| Communication savante | 0,004 | 0,001 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,002 |
| Intégrité de la recherche | 0,002 | 0,004 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,001 | 0,001 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; les deux têtes enseignantes s’accordent sur ce qui est montré ici.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».