Notice bibliographique
Résumé
No AccessPerspectives on Administration and SupervisionArticle1 Oct 2006EthicsManaging Conflict Through Collaboration Mary Pat McCarthy, Mary Pat McCarthy and Christine Gooding Mary Pat McCarthy Google Scholar More articles by this author , Mary Pat McCarthy Clarion University of PAClarion, PA Google Scholar More articles by this author and Christine Gooding Clarion University of PAClarion, PA Google Scholar More articles by this author https://doi.org/10.1044/aas16.3.7 SectionsAboutFull TextPDF ToolsAdd to favoritesDownload CitationTrack Citations ShareFacebookTwitterLinked In References ASHA. (2002). Responding to the changing needs of speech-language pathology and audiology students in the 21st century., from Retrieved July 1, 2006, from www.asha.org/about/credentialing/changing.htm Google Scholar Brumley, C., & Lubinski, R. (2001). Conflict resolution in the workplace.In R. Lubinski & C. Frattali (Eds.), Professional issues in speech-language pathology and audiology (2nd ed.). Canada: Thomson Delmar. Google Scholar Hall, G., & Hord, S. (2001). Implementing change, patterns, principals and potholes.: Boston: Allyn & Bacon. Google Scholar Johnson, B. (1996). Polarity management: Identifying and managing unsolvable problems.: Amherst: Human Resource Development Press. Google Scholar Lax, D., & Sabenius, J. (1986). The manager as negotiator: Bargaining for cooperation and competitive gain.: New York: Free Press. Google Scholar Schwarz, R. (1994). The skilled facilitator, practical wisdom for developing effective groups.: San Francisco: Jossey-Bass. Google Scholar Senge, P. (1999). The dance of change. New York: Doubleday. Google Scholar Yarbrough, E., & Wilmot, W. (1995). Artful mediation: Constructive conflict at work. Boulder, CO: Cairns Publishing. Google Scholar Additional Readings ASHA. (1991). A model for collaborative service delivery for students with language learning disorders in public schools.Asha, 33(5), 44–50. Google Scholar Chermak, G. (1993). Dynamics of collaborative consultation with families.American Journal of Audiology, 1, 38–42. Google Scholar Doran, M.C., Solomon, B.S.W., & Brasseur, J.A. (1997, May). Partners in professional preparation: Collaboration between universities and off-site settings.ASHA Division 11, Administration and Supervision Newsletter, 17–21. Google Scholar Hadley, P, Simmerman, A.Long, M., & Luna, M. (2000). Facilitating language development for inner-city children: Experimental evaluation of a collaborative, classroom based intervention..Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 3(31), 280–295. Google Scholar King, D. (1996, April). Collaborative-consultative model for training students in a public school practicum.ASHA Division 11, Administration and Supervision Newsletter, 5–7. Google Scholar Additional Resources FiguresReferencesRelatedDetails Volume 16Issue 3October 2006Pages: 7-9 Get Permissions Add to your Mendeley library History Published in issue: Oct 1, 2006 Metrics Downloaded 33 times Topicsasha-topicsleader-topicsasha-article-typesasha-sigsCopyright & Permissions© 2006 American Speech-Language-Hearing AssociationLoading ...
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Comment cette classification a été obtenuedéplier
Prédiction machine sur la base complète
Imitation des enseignantsNi prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.
Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)
| Catégorie | Codex | Gemma |
|---|---|---|
| Métarecherche | 0,013 | 0,049 |
| Méta-épidémiologie (sens strict) | 0,001 | 0,001 |
| Méta-épidémiologie (sens large) | 0,001 | 0,001 |
| Bibliométrie | 0,002 | 0,002 |
| Études des sciences et des technologies | 0,005 | 0,005 |
| Communication savante | 0,013 | 0,008 |
| Science ouverte | 0,003 | 0,008 |
| Intégrité de la recherche | 0,008 | 0,007 |
| Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger) | 0,380 | 0,171 |
Scores machine (provisoires)
Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.
Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.
score_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découleClassification
machine, non validéePrédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.
Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».