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Enregistrement W2129456051 · doi:10.1044/aas16.3.7

Ethics

2006· article· en· W2129456051 sur OpenAlexaboutno aff
Mary Pat McCarthy, Christine Gooding

Notice bibliographique

RevuePerspectives on Administration and Supervision · 2006
Typearticle
Langueen
DomainePsychology
ThématiqueHearing Impairment and Communication
Établissements canadiensnon disponible
Organismes subventionnairesnon disponible
Mots-clésLibrary scienceSociologyPsychologyComputer science

Résumé

récupéré en direct d'OpenAlex

No AccessPerspectives on Administration and SupervisionArticle1 Oct 2006EthicsManaging Conflict Through Collaboration Mary Pat McCarthy, Mary Pat McCarthy and Christine Gooding Mary Pat McCarthy Google Scholar More articles by this author , Mary Pat McCarthy Clarion University of PAClarion, PA Google Scholar More articles by this author and Christine Gooding Clarion University of PAClarion, PA Google Scholar More articles by this author https://doi.org/10.1044/aas16.3.7 SectionsAboutFull TextPDF ToolsAdd to favoritesDownload CitationTrack Citations ShareFacebookTwitterLinked In References ASHA. (2002). Responding to the changing needs of speech-language pathology and audiology students in the 21st century., from Retrieved July 1, 2006, from www.asha.org/about/credentialing/changing.htm Google Scholar Brumley, C., & Lubinski, R. (2001). Conflict resolution in the workplace.In R. Lubinski & C. Frattali (Eds.), Professional issues in speech-language pathology and audiology (2nd ed.). Canada: Thomson Delmar. Google Scholar Hall, G., & Hord, S. (2001). Implementing change, patterns, principals and potholes.: Boston: Allyn & Bacon. Google Scholar Johnson, B. (1996). Polarity management: Identifying and managing unsolvable problems.: Amherst: Human Resource Development Press. Google Scholar Lax, D., & Sabenius, J. (1986). The manager as negotiator: Bargaining for cooperation and competitive gain.: New York: Free Press. Google Scholar Schwarz, R. (1994). The skilled facilitator, practical wisdom for developing effective groups.: San Francisco: Jossey-Bass. Google Scholar Senge, P. (1999). The dance of change. New York: Doubleday. Google Scholar Yarbrough, E., & Wilmot, W. (1995). Artful mediation: Constructive conflict at work. Boulder, CO: Cairns Publishing. Google Scholar Additional Readings ASHA. (1991). A model for collaborative service delivery for students with language learning disorders in public schools.Asha, 33(5), 44–50. Google Scholar Chermak, G. (1993). Dynamics of collaborative consultation with families.American Journal of Audiology, 1, 38–42. Google Scholar Doran, M.C., Solomon, B.S.W., & Brasseur, J.A. (1997, May). Partners in professional preparation: Collaboration between universities and off-site settings.ASHA Division 11, Administration and Supervision Newsletter, 17–21. Google Scholar Hadley, P, Simmerman, A.Long, M., & Luna, M. (2000). Facilitating language development for inner-city children: Experimental evaluation of a collaborative, classroom based intervention..Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 3(31), 280–295. Google Scholar King, D. (1996, April). Collaborative-consultative model for training students in a public school practicum.ASHA Division 11, Administration and Supervision Newsletter, 5–7. Google Scholar Additional Resources FiguresReferencesRelatedDetails Volume 16Issue 3October 2006Pages: 7-9 Get Permissions Add to your Mendeley library History Published in issue: Oct 1, 2006 Metrics Downloaded 33 times Topicsasha-topicsleader-topicsasha-article-typesasha-sigsCopyright & Permissions© 2006 American Speech-Language-Hearing AssociationLoading ...

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Comment cette classification a été obtenuedéplier

Prédiction machine sur la base complète

Imitation des enseignants

Ni prévalence calibrée, ni vérité terrain. Validation humaine à venir. Le volet Gemma est une étiquette directe du modèle pour chaque travail de la base, lue sur la notice réduite au titre. Le volet Codex est un classifieur appris des 10 348 étiquettes directes de Codex et calibré sur les taux pondérés de l'échantillon; les champs sans appui suffisant ne portent aucun appel Codex. Le mode candidate est l'union des deux volets; le consensus est leur intersection. Ces sorties portent le statut machine_predicted_unvalidated et ne sont pas des étiquettes humaines.

score de la tête « metaresearch » (Codex)0,013
score de la tête « metaresearch » (Gemma)0,049
Version: metacan-v3-hybrid-931329e0061cStatut de validation: machine_predicted_unvalidated
Catégories candidatesaucune
Catégories consensuellesaucune
DomaineSignal candidat: aucune · Signal consensuel: aucune
Devis d'étudeSignal candidat: Sans objet · Signal consensuel: Sans objet
GenreSignal candidat: Éditorial · Signal consensuel: aucune
Score de désaccord entre enseignants0,380
Score d'incertitude au seuil0,000

Scores du classifieur distillé par catégorie (deux têtes)

CatégorieCodexGemma
Métarecherche0,0130,049
Méta-épidémiologie (sens strict)0,0010,001
Méta-épidémiologie (sens large)0,0010,001
Bibliométrie0,0020,002
Études des sciences et des technologies0,0050,005
Communication savante0,0130,008
Science ouverte0,0030,008
Intégrité de la recherche0,0080,007
Charge utile insuffisante (le modèle a refusé de juger)0,3800,171

Scores machine (provisoires)

Les deux têtes enseignantes du modèle étudiant, lues sur ce travail. Un score ordonne la base pour la relecture; il n'affirme jamais une catégorie, et le statut de validation accompagne chaque rangée tel quel.

Scores de référence d'un modèle non mature (critères de maturité non atteints, 7 itérations). Un score ordonne; il n'affirme jamais une catégorie.

Tête enseignante Opus0,048
Tête enseignante GPT0,374
Écart entre enseignants0,326 · la distance entre les deux têtes enseignantes sur ce seul travail
Statut de validationscore_only:v0-immature-baseline · tel quel depuis la passe de notation : score_only signifie que le nombre peut ordonner les travaux, et qu'aucune étiquette de catégorie n'en découle

Classification

machine, non validée

Prédiction automatique; un appel candidat d’une seule source (Gemma direct ou Codex distillé), pas un consensus.

Les modèles n’ont appliqué aucune catégorie : rien dans la taxonomie ne correspondait à ce travail.
Devis d'étudeSans objet
Domainenon disponible
GenreÉditorial

Le détail, modèle par modèle et score par score, se trouve en fin de page sous « Comment cette classification a été obtenue ».

En bref

Citations0
Publié2006
Routes d'admission1
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